深度學習就是在教師的引領下，學生圍繞着具有挑戰性的學習主題，全身心積極參與體驗成功，獲得發展的有意義的學習過程。在這個過程中學生掌握學科的核心知識，理解學習的過程，把握學科的本質及思想方法，形成積極的內在學習動機，高級的社會性情感積極的態度，正確的價值觀成爲既具獨立性，批判性，創造性又有合作精神。基礎紮實的優秀的學習者成爲未來社會歷史時間的主人。
在閱讀的過程當中逐漸的感覺到深度學習和pbl項目化學習是有很多聯繫的。
他們都是面向學生的核心能力，他們對於高階思維的重視，以及他們在不同的場景當中通過高階思維將這些能力進行遷移。未來需要的人才也一定是擁有這樣的高級思維的人才，在高階思維的能力獲得的過程當中，從而對低階思維的知識進行鞏固。
在深度學習這本書當中，還有一個觀點就是兩次翻轉。第一次翻轉是指我們的教學過程是從直接認識開始，而不是從實踐開始的。我們是有目的的指向人類已有的知識成果的學習。其實我們可以理解爲對於那些仙人已經發現了的成就我們不需要再通過實踐重新去獲得，只需要通過認識就可以了，這樣的認識其實更多的是間接性的學習。比如歷史朝代當中的故事等等。我們也不可能再去經歷，只有通過直接的認識。
第二次翻轉是指在承認第一次翻轉的基礎上，充分考慮學生與知識的心理距離及學習感受，把第一次倒過來的過程再倒過去。其實我們可以理解爲，在我們擁有了這樣的知識基礎之上，我們將它應用到我們的生活實踐當中，真正的有直接性的體驗纔可能讓它真正的服務於我們的生活。
歷史不可能重演，但是我們可以模擬，如果重新回到了那樣的場景當中，我們會如何進行抉擇？所以聯繫到剛剛所說的ppl項目化課程，他其實就是給孩子提供。第二次翻轉的機會讓我們在真實的場景當中。叫你在第一次翻轉的基礎之上，將這些學習到的知識真正的應用起來。把“倒過來”的過程再“倒回去”。
所以所謂的深度學習一定不是前標的學習，它是建立在學生對於核心的知識的理解，基礎之上進而發展自己無論是情感還是理智等多方面。