讓課堂更有趣
——教學工作周總結4
最近這幾星期，我一直在考慮怎樣讓課堂變得更有趣。結合班級學生表現，我的課堂在悄悄地發生着變化。
早讀方面，我採取了多種形式進行激勵和反饋。
從讀書方式上來看，我更加註重學生讀書的姿勢。有的學生可能是晚上沒睡好，導致早上來學就想瞌睡。因此，我不斷強調，讓他們雙手拿書進行朗讀，這樣的話，他們的注意力就會更加集中。有時候，我會讓他們站起來讀幾分鐘，再坐下去讀幾分鐘。
從課堂反饋的方式來看，每天，我都會把當天的任務寫到黑板上，並加一句激勵性語言。開始時我反饋的是第幾單元學生完成任務的情況，但這樣的話，可能會有學生鑽空子，反饋的也不準確。
爲什麼會這樣說呢？因爲有的學生過關登記的還是上一次完成的情況，而當天可能就一個內容也沒有過。 鑑於此，我現在每天公佈的就是當天早讀完成的情況。這樣就會針對性更強，家長們看到的也是孩子當天的表現。嘿，還別提，這樣反饋的方式倒是激勵了不少學生呢。
對於二班學生來說，讓他們把所有的單詞和句子跟三班一樣會背會寫，顯得不太現實。於是，我把要求給他們降低一個層面——由“背會” 到“讀會”。我給他們講，學會是一種能力；讀會是一種態度，我們首先要從態度做起。降低要求以後，我發現學生們的積極性顯然提升了不少。
課堂上，我同樣採取了一些切實有效的方法。請同學當小老師就是其中一種方法。
比如，有一次我讓崔浩翰上臺領讀重點句子，學生們跟着讀。在他領讀的時候，我可以有更多的時間去關注學生們的學習狀態，也可以關注他們的發音是否正確。
講題方面，我也會找同學來講每一道題的知識點，尤其是所給詞的適當形式填空題，讓他們一個一個站起來清楚地把當題中的知識點說過大家聽。講對的學生，有權挑選下一個發言學生；不會講或講不對的學生，會盡快尋求老師或同學幫忙，然後下一道題繼續。
針對剛學的單詞，我會專門利用課堂的前幾分鐘再複習一下，並抽查他們的讀音是否正確。我讓學生們每人讀兩個單詞，依次類推，如果某個同學讀了最後一個單詞，下一個同學將從頭開始再循環朗讀。
不失時機地忽悠學生，也是我近期常用的教學方法之一。善於發現學生的閃光點，並及時表揚。傾聽孩子的內心世界，走進他們的世界，鼓勵他們每天進步一點點。
在我看來，每個孩子都是一朵花，只是花期有所不同。我會針對他們的特點因材施教，給每一朵花綻放的機會。