我總是苦惱學生沒有合作意識，不懂得分享，缺乏責任心，比如，個別組長檢查組員作業，應付了事，要不不按時檢查，要不等老師追問發脾氣，才草草寫一個“全完成”糊弄過去，就算完事，剛開始我耐心給小組長賦能，希望他們能擔起自己的責任。可仍有個別孩子，我行我素。無奈，公開點名批評，效果好過一段時間後，就又死灰復燃，恢復原狀。說實話，這一點特別影響老師的心情。有心放棄他，但又覺得良心不安……
今天讀《給教師的建議》中蘇霍姆林斯基提出了他的觀點和見解。使我豁然開朗。
27.怎樣使思想和公民尊嚴融成一體
蘇霍姆林斯基提出怎樣使學生的學習都好了自豪，爲自己的成績和知識而感到公民的尊嚴。
他說，應從低年級開始使知識和智力財富成爲個性的自我表現。
一年級設立名爲《朝霞》的集體創作彙集簿；
二年級編故事和童話；
三四年級開始舉辦“讀書晚會”；
五年級開始成了他們學齡前小朋友和一二年級小學生的積極的智力輔導員；
六至七年級，有幾個學生成了一至三年級學生的少年數學家小組領導者。
七至十年級，每個學生都在科學技術晚會上做報告或彙報
所有這些工作方式的目的，是使學生感到知識和智力生活是他們的一種道德尊嚴。教師這樣培養學生，使不學無術和對書本抱冷漠態度在他們當中被視爲不道德的表現。
感悟：看來不同年級都有各自的任務，這種螺旋式層層遞進的方式，會讓學生在不同年級參加不同的活動，來體現出學習的快樂，真正爲自己成績和知識而感到公民的尊嚴。儘管不同年級開展的活動不一樣，但目的絕對一樣。這真是讓活動攪動教育的一池春水。
