今天是疫情下上網課的第二天，上午有一節語文課。是在10點40開始。之前和何老師商量了一下，今天的課由她來上。
因爲都沒有書，沒辦法親自授課，所以藉助媒體講解，其間老師和學生有互動，以保證讓學生有現場感，參與感。全程我在監督輔助何老師進行。手機，電腦全用上。
整節課還算圓滿，有極個別孩子在聊天，我及時進行了制止。課程結束，佈置作業。有讀有寫有思考。難易搭配，初步估算四十分鐘應該會完成。
中午時分孩子們陸陸續續提交了作業。我今天佈置了一個這樣的作業：你從本課中學到了哪些閱讀方法？列舉出來三個。這道題重點是考查學生聽課效果的。果然，好幾個孩子作業都栽在這道題上了，答案是五花八門。什麼跳讀、猜讀……這些儘管是閱讀的方法，但《宇宙生命之謎》這一課第一個課時，重點就是講解閱讀目的不同，採用的閱讀方法也不同，這一課中，主要運用了瀏覽、提取關鍵信息、尋找中心句等這些閱讀方法。而跳讀、猜讀則是快速閱讀的方法。線上授課效果真是不能和線下比啊！
不過，有的孩子還是認真聽課了，從他們的作業上也能反映出來，特別是姜涵昱同學，生字詞語聽寫打亂順序，閱讀方法一一列舉了出來，共讀書閱讀計劃制定簡潔實用。咋看咋滿意。優秀應該被看見。於是，我把她的作業發到羣裏，並指出被表揚的原因。沒想到，羣裏反映強烈，家長們紛紛點贊。姜涵昱家長也及時迴應互動……這與往常羣裏的氣氛不太一樣。這是我沒想到的。
去年帶過的那屆孩子，見面總是親切的和我打招呼，羣裏一旦有老師發的信息，大部分家長會及時迴應，哪家的孩子被表揚了，大家則是紛紛點贊，整個氛圍感覺就像一家人，孩子好像是自家的一般。有高興的事兒了，大家一起分享，比如哪個孩子生日時，同學們，家長們都送去祝福，同學們一起合影，家長們在羣裏也送去自己的祝福。真是其樂融融。
今年的羣裏，與以往不一樣。誰家孩子被表揚了，這家被表揚的孩子家長也不知是謙虛，也不知是不好意思，也或者太忙，無暇顧及。總之，遇到這，我感覺我就是在唱獨角戲。
好的教育，一定是家校共育的結果。今後，我們各忙各的，各自安好還是家校攜手，實現合作共贏？這是個問題，需要好好考慮考慮。