之前在互加計劃，吳虹校長的推薦下，知道了《U型理論》這本書，師哥很久買來和幾位老師一起來讀，今天閱讀的是兩個推薦序，雖然只是整本書佔了一個前奏，但是卻讓我們感受到了u型理論的力量。當學習型組織理論之父彼得聖吉在寫他的推薦序的時候，要這樣說到，面對當今環境和社會的危機，我們的反應主要分爲應付和反擊。我會想到平時我們自己遇到一些事情的時候，其實無非就是這樣一種情況。嗯，無論是應付還是反擊，其實它都是非常消極的處理方式。就像升級所說的，其實是一種自己欺騙自己，以爲那些好的技術可以解決我們的問題。我們把責任推給外界的東西，而不去自身身上找原因。不去探究問題的根源。而另外一種反擊其實也是，如果我們會意識到自身的面子，自身的尊嚴受到了損害，我們就會選擇這種反擊的方式，帶着我們的憤怒以及那些對未來希望的渴望來面對事情。但是這樣的憤怒之下，我們不可能把自己的注意力的焦點注重在這件事情本身上。加入了太多個人的限定因素和視角。
另外一句“關注問題的層次，決定了學術和學者的層次。”這句話也讓我感受很深。平時我們做事情看事情都只看最表面的，直到後來通過不斷的閱讀，才發現事情、言語的背後隱藏着很多的東西，這是我們從不曾發覺的領域，而這些領域，如果想要有深層次的認識，就需要我們通過刻意的瞭解，比如去閱讀一些權威性的書籍。對於兒童的瞭解上，通過閱讀《0-8歲兒童紀律教育》，我知曉了很多，也因此在這學期開學後，我對待孩子的方式有了很大的改變。只有我們打開我們的思維，去了解更多的知識的時候，纔可能站到更高層面，去關注問題的更深的層次。唯有我們不斷的學習和進步，纔可能得以改變。
思維的盲點，指的是通常被我們忽略的一部分認知，是個人或社會體系運作的內在發源地或源頭。
這一盲點，是我們不易察覺的地方，因爲尋找盲點成了我們很重要的事情，我們平時只關注現在的狀況，而經常忽略根本，我們想要速戰速決，把問題解決了就好，但是我們也許沒有發現，這次事情解決了，但是還會有源源不斷的類似的問題出現，因爲問題的根本沒有得到解決。治標不治本。爲了發現盲點，就需要我們打開思維，從當前事情中跳出來，回到源頭，回到根本上來。把問題的根本解決掉。
新的思維就像孫悟空，能夠跳出來看問題，能夠集中大家的智慧，能夠深入下去研究問題，最後能夠從根本上漂亮地解決問題。
這句話生動形象地說出來面向正在生成的未來的的思維，U型理論的根本。
這本書如同當時讀《教學勇氣》一樣，需要慢慢地啃，但是就是慢慢啃讀的過程中，才發現越嚼越有味道。越不懂的地方，越強迫自己的大腦對自己先前的經驗和知識進行聯繫，正是這個刻意的過程，才讓我們覺得有趣，也更加有挑戰性。