我的孩子沒有經歷親子閱讀階段，因爲在她那個年齡的時候，家裏事情太多，我們根本顧不到她。
我是從小喜歡讀書的，家裏也一直都有各種類型的書，也給孩子買了市面上各種經典繪本，但我們沒有時間陪她讀。而且因爲那幾年我自己也沒有讀書，所以並沒有給她樹立一個好榜樣。
我們在有限的陪她的時間裏，會帶她運動和玩耍。在不讀書的那幾年，我從來不會念叨孩子讀書，因爲我自己都不讀，還怎麼說她？其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。就這麼簡單。
後來的時間裏，我會偶爾——真的是偶爾，抽出一些時間讀書，或者用微信讀書，或者是紙質書。但我仍然不強迫她，她在客廳玩玩具或者看電視，不需要我陪的時候，我就看幾頁書。
上一年級以後，我們第一學期也沒有讀書，雖然老師天天提醒讀書，但對於沒有上過幼小銜接沒有英語啓蒙的孩子來說，把課內學會學好已經不容易。
我們是疫情那個寒假開始閱讀的。一來，她已經學會了拼音，二來，家裏的事情也告一段落。可以顧到她了。給她的繪本，剛開始是注音的，要求每天讀兩頁。對，就是兩頁。因爲我不想給她加太多任務，剛學拼音，還不熟練，讀太多，沒樂趣沒成就感。兩頁，無論字多字少，都是兩頁。幾天後我發現孩子讀這兩頁越來越快了，我會和她商量，再加兩頁行嗎？我們就是這樣，從兩頁，四頁，慢慢加到一天半本，再到一天一本。當繪本讀到一定數量，拼音也很熟練了，就讓她讀《小豬唏哩呼嚕》那種，字多而插圖少的書，也會給她規定，每天讀幾頁，一點點加量。
寫到這裏，有人會問，我爲什麼不給孩子讀書。因爲我認爲，一本書的故事，即使你不做任何點評，但是你讀書的語音語調，會帶着你對這個故事的理解。何況對於不認字的孩子來說，我們還會想當然的刪掉一些自認爲沒必要的內容。那麼這個過程就帶着大人的態度，不是孩子真正在讀——除非你可以做到不偏不倚的讀，並且不去做自以爲是的點評——但我們都不夠專業，也不會爲了一本書提前做準備（是大實話沒錯了！承認吧！我們都太喜歡想當然的去做一件事了！）。而我又並不喜歡和那麼小的孩子講道理，我不想去深化一個故事。故事，讓它本身去發揮力量，讓孩子自己去探索故事，不是更好嗎？之所以這樣做，也是因爲自己喜歡讀書，知道真正沉浸在書中的樂趣，是隻可意會不可言傳的，我希望孩子將讀書變成陶冶自己情操安撫自己的一種途徑，卻並不期待她懂得什麼道理。但我相信她一定會懂得，而這種收穫又並不是來源於我的強加，我希望達成的是這樣一種狀態。
這樣持續下來，三個月以後瑪蒂娜系列，可以一天讀完兩本了，當然這種不注音的書，她會有一些字不認識，就會問我。因爲薄薄一本，又是全綵頁，插圖佔了每頁的四分之三，所以兩本讀完難度也是可以的，就是“跳一跳，夠得到”。
反觀整個過程，其實她真的讀的不是很容易，但我一直堅持，必須讀完每天的量纔可以做別的事情。至於每天什麼時間段讀，是她可以選擇的——我不能完全不機動，那樣她的被控制感會很強，她會不舒服。
慢慢的，這樣的堅持成了習慣，但說心裏話，她其實並沒有從讀書中找到愉悅感。並不會被故事或者插圖吸引，即使當時略微感興趣的《神奇校車》系列，也是讀完就扔，並不和我交流，我也就不去強迫。我還是認爲愉悅感最重要，不能因爲讀書，親子之間變成了仇人。所以我一直都在想，這娃可能不愛讀書——本來身邊讀書人也就不多，爲什麼要強迫她養成這個愛好？但我功利性的一想，不感興趣也沒關係，能堅持讀，閱讀量上來了，至少理解力不差，所以我仍然堅持着，並沒有首先敗下陣來，當然她也一直是不冷不熱的讀着。
可是轉機出現在兩週前。
我最近發現她有幾次都是特別專注的在看之前看過的書，《父與子》，《格林童話》還有DK百科中的一本。嗯，就是那種很專注，進入了心流的狀態，而且還會和我聊書中的故事或者那些奇怪的動植物。那天讀《格林童話》的時候，一直說，哎呀，這個書太有意思了。我說，是啊，這是經典，我小時候也讀。
她說，媽媽，去年我讀《格林童話》是這樣的。她一字一頓的讀給我聽。現在我是這樣的，她一口氣讀了一大段。我說，是的，這就是進步。你很厲害。
關於孩子養成讀書習慣，我只能寫到這了，娃也算是有了階段性的提升，所以做個回顧。
對於她未來與書的關係，我仍然不去苛求。怎麼說呢？讀書好，運動好，會樂器好，畫畫好，下棋好……很多愛好都很好，但如果是爲了完成任務而做這些，我一直認爲，做了不如不做。愛好，是每天忙碌之後的一段時間獨處，是爲了給我們於鬧市中創造一方清靜，讓我們倒出心中的垃圾與繁瑣，有更多的勇氣和能量前行。
最後再寫一點兒。家長一聽到老師安排和孩子一起讀書，就會頭大。會說和孩子時間對不上，沒法一起讀書。而我理解的一起讀書有兩種：第一種，孩子讀書的時候，你可以做家務。你讀書的時候，孩子也可以在玩兒。但是你要讓他知道，爸媽是有讀書習慣的。另一種是孩子讀了一本書，和你聊，而你沒讀過，你要及時把這本書讀完，這樣和他聊天才有話題。並不是一定要大家同時讀。所謂一起讀書，應該是這樣達成的。