2021年5月13日。
昨天在班裏面發生了這樣一件事。處理完以後我有了如下的思考：
事情的經過是這樣的：在教官組織學生站隊就餐的時候，有一個學生因爲沒有聽到口令做出的反應比較慢。第2次第3次依然是這樣。於是教官就上前用手拍了他一下，並且說了一句。你真次（方言意思就是反應比較慢），我認爲事情到這就應該結束了。但是到晚自習的時候，我發現這個女生一直趴在桌子上在哭泣。於是我就把他她叫了出來問原因。她說出了這樣的話：“當時環境有點嘈雜，我沒有聽清口令。如果我聽清口令的話，我一定會按要求來完成動作的，他還用那樣的話來說我，還打了我。我感覺到心裏非常的委屈。說完又哭了起來。
我聽完她的講述後，我的第一反應是你動作做錯了還無理取鬧。但是面對她哭泣的樣子，我沒有無法說出來。就從教官管理的不容易。學生應該服從管理等方面，給她講了半天。但是對她的情緒緩解沒有一點作用。我又嘗試着讓他轉移一下注意力。給她講應如何來控制情緒。可效果還是不太明顯。
這時我突然轉念一想。現在正處在情緒的低谷，心裏面非常委屈。我現在迫切的任務是讓她儘快的走出情緒低谷，於是我就轉變了策略。我說既然你現在情緒比較低落也無法上課，你就來給辦公室給老師幫忙吧（我當時沒課）。到辦公室，我給她了一個蘋果。我轉念對他說，唉我發現教官有時候也挺次的。他還那樣說你。要不這樣，你就把蘋果當成是教官吧，你喫一口蘋果你就說一句“教官你真次”！她聽到了我說這樣的話，終於笑了，我知道我找到了癥結所在。我給她講了班裏面相關的事例，說你已經做的很好了，某某遇到同樣的事，做的還不如你呢？我用幽默的語言說出，她終於再次露出了笑容。我知道她已經擺脫了情緒的低谷。
我知道作爲班主任最起碼要站到學校管理這一方面，維護學校的權威。但是面對女生哭泣的樣子，我無奈採取了那樣的措施。
事後我自己想一想，可能當時我處理的方式有點不正確，應該先採取後面的措施，讓她走先走出情緒的低谷，再給他講教官的不容易，這樣也許她就更容易接受了。其實有的時候孩子在學校受委屈的時候，他不需要我們給他講什麼大道理，最迫切的需要就是獲得安慰。在他們平靜的時候。是能理解你說的道理和想法的，但在當時情緒比較激動的情況下，你說什麼都沒用。
初中階段的孩子他們的分辨力時有時無，情緒容易激動。真正讓他們從內心接納你，有時真需要從他們的需要的角度出發。可能當時有的言論不是很正確，但是卻能起到很好的效果。他們心情平靜的時候，再進行教育，樹立他們的價值觀。這也許就是大事，不拘小節。這也是走進他們心靈的最佳時機。這些僅是我一時的感悟，可能在一些人看來不是正確。攢多少是我的一點收穫吧。