《小英雄雨來(節選)》說課稿
謝 麗
一、說教材
《小英雄雨來（節選）》是統編語文小學四年級下冊第六單元中的一篇精讀課文。本單元以“成長故事”爲主題，選編的都是一些長課文，引導學生探究把握長文章的主要內容的方法。這篇課文節選自作家管樺寫的同名中篇小說，講的是在抗日戰爭時期，晉察冀邊區的少年雨來，聰明勇敢，游泳本領高強，爲了掩護革命幹部，機智地同敵人作鬥爭的故事，歌頌了少年雨來熱愛祖國、不畏強敵的鬥爭精神。
故事情節跌宕起伏，將一位熱愛祖國、機智勇敢、寧死不屈的少年英雄塑造得活靈活現。文章中多處的環境描寫以及雨來的正面描寫和敵人的側面描寫，都有力地刻畫出了雨來的英雄形象。
二、說目標
1.自主學習字詞，會認“晉、扭”等17個生字，會寫“晉、炕”等15個生字，理解字義，識記字形。
2、用比較快的速度默讀課文，練習給每部分加上小標題
3、理解課文內容，體會雨來與敵人英勇、頑強、機智地作鬥爭的英雄品質。
4、體會課文中描寫還鄉河景色的作用。
三、說重點難點：
本課教學的重點是用列小標題的方式把握課文的主要內容，難點是體會雨來機智勇敢的優秀品質。
四、說教法、學法
教法：本課教學我主要採用引讀法，引導學生抓住要點閱讀，實現長文短教的教學方法。
學法：課標指出，閱讀是學生的一種個性化行爲，不應以教師的講解代替學生的閱讀實踐。本課重點引導學生採用“自讀自悟”法學習，學生通過“讀畫思議”感知文本。
五、說教學流程：
（一）學前抽測：抽查每組A3號背誦《囊螢夜讀》
（二）齊讀學習目標
1、我能自主學習字詞，會認“晉、扭”等17個生字，會寫“晉、炕”等15個生字，理解字義，識記字形。
2、我能練習用比較快的速度默讀課文，試着課文各部分加小標題，並能簡要複述主要內容。
3、我能瞭解雨來被稱爲小英雄的原因。
4、我能體會還鄉河景色描寫的作用。
（三）教師談話導入：
1、你心中的英雄是怎樣的?你知道哪些英雄人物?你瞭解他們的故事嗎?今天，我們要認識一位小英雄，他的名字叫——雨來。師板書課題，生齊讀課題。
讀了課題，你有什麼疑問？
生可能會回答：爲什麼稱雨來爲小英雄呢？
今天我們就帶着這個問題來學習課文。
［設計意圖：本環節主要是通過課題質疑導語，激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性和情感興奮。］
3、在大家獨學之前，請打開課本，讀一讀79頁和85頁泡泡裏的話，這兩個小提示告訴我們怎樣閱讀長課文。
點撥：
長課文的學法：
1、讀完一部分要及時總結（化整爲零，邊讀邊想）
2、讀到後面時，有時會忘記前面的內容，可以往前翻一翻，前後結合對照着閱讀。（瞻前顧後，前後聯繫）
4、自學課文，瞭解課文內容。先獨立思考10分鐘 ，再小組交流，全班分小組彙報交流。 [完成探究一] [完成探究二] [綜合提升] 。
大展：[完成探究一] 說說課文每個部分主要講了什麼？ 給每個部分擬個小標題。
學生上板展示；點評，教師引導，點撥。總結出加小標題的方法：可以選用文中重點的語句，（若引用文中原句，則使用雙引號）也可以根據課文內容進行概括；小標題的字數可以是五六個字，也可以是三四個字。）
（游泳本領高；上夜校唸書、掩護李大叔、勇鬥鬼子、寧死不屈、機智逃生）或（“望着媽媽笑”、“我們愛自己的祖國”、“把缸挪回原地”、“什麼也沒看見”、“有志不在年高”、“雨來沒有死”）
追問學生：“有志不在年高。”是什麼意思？（這是人們對雨來的讚揚，雨來熱愛祖國、勇敢機智的品質深深感動、激勵着蘆花村的人們。）
追問：藉助標題，說說課文的主要內容。（引導學生關注主要人物和情節）
[完成探究二] 面對敵人，雨來是怎麼做的？他爲什麼能夠這麼做？( 自讀課文找出相關的語句，畫出來，讀一讀，仔細體會)
1、預設：①三處“沒看見”
學生彙報找出的三處“沒看見”，
課件適時出示：
1）師出示以下句子,生自由朗讀三個“沒看見”所在的句子：
雨來用手背抹了一下鼻子，嘟嘟囔囔地說：“我在屋裏，什麼也沒看見。”
雨來搖搖頭，說：“我在屋裏，什麼也沒看見。”
雨來還是咬着牙，說：“沒看見！”
2）追問：雨來是在什麼情況下說出了這三句話的，從中你體會到了什麼？通過交流，感受雨來的堅強與勇敢。
3）師運用提示語分別引讀上面三個句子：
面對敵人的假裝溫柔的盤問與哄騙，雨來是這樣聰明機智地回答（學生接讀）……
面對敵人的財物的誘惑和刺刀的威脅，雨來是這樣沉着鎮定地回答（學生接讀）……
面對敵人兇狠殘暴的毒打，雨來是這樣堅強不屈地回答（學生接讀）……
這樣引導學生積極與文本進行心靈對話，感悟雨來的品質，真正發揮了“讀”的作用，在讀中感悟，在讀中理解，在讀中昇華情感。讀到最後學生就深深體會到了雨來的那句“沒看見”的背後是：我們是中國人，我們愛自己的祖國！
雨來爲什麼能夠這麼做？着重指導學生有感情地讀以下句子，並體會句子的意思。
②“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”
追問：這句話在全文中出現了幾次？它有什麼作用？
正因爲他上夜校讀書受到愛國主義教育，雨來才能做出掩護李大叔的舉動；正因爲“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”這句話鼓舞着雨來，成爲雨來的信念、意志、動力，是雨來與敵人做鬥爭的精神支柱，雨來才能面對鬼子的軟硬兼施，寧死不屈，可以說，正是愛國主義的信念，給了雨來戰勝敵人的勇氣和意志。反覆描寫，就是爲了告訴我們讀者雨來是一個熱愛祖國的人。下面讓我們像雨來那樣充滿對祖國的無比熱愛，朗讀好這句話。
完成【綜合提升】
文章多次寫到還鄉河的景色，請標記相關句子，讀一讀，思考：這些景物描寫有什麼作用？
在學生彙報的基礎上，引導學生朗讀：
預設：第一處，描寫了鬼子侵略前，還鄉河優美的風景和平靜的生活。雨來就是在這裏成長，學會了游泳。你能讀出這種寧靜幸福的生活嗎?指名讀、指名小組讀。
預設第二處：聯繫上下文，你讀出了什麼？人們以爲雨來犧牲了，傍晚的紅霞好似紅綢子與雞冠花，像是雨來的鮮血染成，映照着還鄉河，顯得悲壯，人們爲雨來的犧牲感到悲傷難過。你能讀出這種感情嗎？指名讀，小組讀。
預設第三處：此時的還鄉河似乎只聽見河水嗚咽，蟲子低鳴，人們深深地懷念雨來，此處也暗示這雨來其實並沒有死（渲染氣氛，以動襯靜）：齊讀感悟。
小結：這三處描寫在文中出現的位置不同，表達了人們的心情也不同，可謂“一切景語皆情語”。補充景物描寫的作用：以景襯情。
［設計意圖：自主讀悟，從整體粗知課文大意，是“略讀課文”的主要學習方式。讓學生讀使學生在讀中質疑，讀中感悟，讀中積累，讓學生學會讀書；讓學生讀議結合，讀寫結合，給學生提供充足的表達機會，讓學生樂於表達。］
課堂結束語：
這樣美麗富饒的家鄉，豈容外敵肆意侵略，惡意踐踏！讓我們永遠牢記：“我們是中國人，我們愛自己的祖國！”
學生完成當堂檢測，並彙報。下課。