团团妈是我在古典吉他学习班认识的，斯斯文文，戴副眼镜，见面总是笑笑算打个招呼。
团团刚来学琴的时候，只有六岁。一般小点儿的孩子家长都跟着，配合老师上课，如果感兴趣也鼓励家长一起学习。
团团妈几乎每堂课都陪着，用鼓励的眼神注视着儿子。可说实话，团团学习吉他真的勉为其难，有点儿小和尚念经的感觉。老师的眼神一旦从他身上离开，他便开始一系列的小动作，抠手，玩手指头，或者抱着琴发呆，东张西望，讲过的东西记不住，重复犯同样的错误。
团团妈就在边上坐着，这一切就发生在她眼皮子底下。团团大概是被妈妈蘑菇来的，练琴了会许诺点什么。
还有一部分孩子的状态跟团团相似，上课感觉度时如年，过一会儿看看手表，老师稍不注意，就拿出手机，练琴的时候跟左右同学说话，极不专注。唯一的区别是家长没有陪同上课。
我过去认为，家长陪同上课特别重要，老师会重视跟家长的沟通，孩子上课的效果更好。因为有些孩子盼下课的表现太过明显，来课堂走一遭就是完成任务，完成课时，内容学到几成只有他自己清楚了。
有的孩子每堂课都能当场消化，所以可以不断迭代新内容，有的孩子一堂课需要三个或以上的课时才能勉强完成，但表现得蛮不在乎，似乎放下琴，这个问题就可以抛之脑后了。
从学习的状态来看，一半以上的孩子对学琴兴趣不大，可以说，如果不是家长哄劝，这部分孩子根本不想学。如果没有逐渐对音乐本身发生兴趣，这部分孩子的学琴状态只会每况愈下，中断或者不了了之。
另一部分孩子，表现得专注，理解识记能力强，老师要求的练习时长和技术都能按标准完成，课堂表现不错。能从技术难度的递进体验到成就感，容易被激励，这样的孩子只要坚持练习，兴趣就逐渐被培养出来了。
真正热爱音乐的人，在热爱之前，一定是经过了大量的反复的练习，感觉枯燥的同时，又有些乐子，这乐子可能会发展成兴趣，引领他逐渐去真正认识音乐，了解音乐，并且思考自己与音乐的关系。
团团妈则认为，人跟人的差别是天赋的差别，是先有天赋才有兴趣，我不知道她所谓的“天赋”是不是伪概念，但这么执拗就不客观了。
对孩子的兴趣培养，还是应该因势利导，顺势而为，做出客观的评估。如果孩子确实长期都是应付和敷衍的状态，应该考虑孩子是否喜欢学这个。
回到我之前探讨的那个问题，家长陪同的意义大不大？
我觉得，如果有时间，尽量陪同，老师因家长的重视而重视，孩子不会主动跟老师沟通，家长能起到桥梁的作用，顺便可以了解和观察孩子的学习状态。
如果没时间，就更要积极地跟老师沟通，因为你压根儿不清楚你的孩子那几个小时做了些什么，你的角色不能只是付个学费。学琴是一场你和孩子共同的长跑，你可以不懂五线谱和音符，但你必须了解孩子接触音乐后有哪些变化和成长，你得鼓励孩子，时时为他打气。当你想要的结果并没有发生时，你要敢于放弃，让孩子不必承担你的梦想而无端受挫。
天赋也许是存在的，就像人与人之间有差异。但我了解到的音乐世家，并非孩子生下来就会十指连弹，而是有良好的家庭氛围，谈论它，熟知它，不畏惧它，练习是自然而然的事，是享受，是交流，是到达。而非受刑，痛苦，和威逼利诱。
违背意愿的选择，你可以放弃。