英子們今早完成了作品上傳提交，雅倩一組更是昨晚12點也要全部上交。看見他們逃也似的把今年市賽要求的資料全部弄完，如釋重負，不由得覺得心裏起起伏伏。幾天來與孩子陪高考，也沒有太多感慨，雖常有在邊沿上的擔心，揪心罷了，但沒能刺激起想寫點什麼的慾望。但看見幾位一線老師，衝着提升教學能力，參加這個最對路的大賽，一路喫苦，不由得升起來幾多感慨。
首先是一線的教師做這件事情的掣肘。場地、資源、團隊協同這些都不是一名教師能解決了的，學校雖架設了一些支撐，但看他們常常限於一些具體事務的內卷之中，場地條件文化氛圍資源平臺很多要素在稍稍努力爭取不太好做到的時候，基本都是湊合着來的，與一節精品課精心準備而來還差得遠。
二是團隊佈局問題及協同作戰問題。我被指定做英子團隊的輔導，在小組啓動會議上，我們就提出來團隊管理的重要性和協同性及執行力是最重要環節。於是看見了團隊靈魂人物英子就很注重對團隊工作的調遣，時間進度、分工基本上是有條不紊進行的，年輕教師們在英子的帶動下也很有執行力，甚至中間一名老師結婚都按部就班的沒有影響到工作，於是整個團隊運行按時按點兒提交材料、錄課。這個隊伍年齡分佈算是比較合理，英子在所有自己承擔的工作執行之前先做團隊的整體安排這一點尤其突出，且越來越好。而另一隻由一抹年輕教師組成的電商團隊就出現了“羣龍無首”的狀態，看見他們有些老師很投入有些老師弱，於是有的跳有的笑出現不一致。小娟一是顧慮自己一介教師，毫無管理權利從思想上不肯出手，二是忌憚於有個性強的老師不肯執行而提出偏軟性的要求，如明明平時時間不夠用，恰逢五一節卻又大家需顧孩子的顧孩子雜七雜八的湊不到一起集體行動，再就是年輕缺少管理歷練，沒能識別出哪些是關鍵事件該統一協調解決哪些是自己努力能達成，於是出現了一些薄弱之處。
三是團隊時間和精力的投入問題。教學能力大賽是公認的比較苦逼的一件事情，是教師對教學較的一場真。因爲要從教學組織到教學內容到教學條件基本需要重構一遍，老師需動用所有的儲備積累不停磨課講練。但是總體來講是一個投入時間與產出基本成正比，而且是一個沒有最好只有更優的活兒，如果老師們抱着一過性的態度去做，是無論如何也不會有好的作品呈現的，於是時間管理成爲制約工作結果的關鍵一環。團隊成員一般分散於不同科室，或者老師們手頭上各種工作生活事情的盤踞，如果沒有好的時間規則的約定，就會一盆散沙。英子從一開始抱怨學校沒有重視在時間上對各參賽成員的專門安排，到最後明白這不是一個抱怨就能解決了的事兒，從而下定決心自己挖潛。於是五一節，週六日，晚上時間成爲她和夥伴們一起研磨的整塊時間，而其他隊伍則這個安排就少些，雖然他們各自爲戰，估計也沒少花費時間，但是集體工作環節往往安排不夠。另外，有些成員自己時間管理精力分配不科學也是一個問題。班主任、就業安排、課程教學這些事務將老師們搞得很分裂，我的看法是碎片化時間分配，模塊化精力管理，再難也要抽調關鍵精力主體時間於一事，同時提高一些基本工作的效率，不要囉嗦。大段的小假和週六週日晚上時間肯捨得拿出來聚堆研討優化，切忌比平常工作投入而又不捨得投入的更徹底一些。同時需認識到團隊工作更是團隊研學。
四是技術環節。大多數團隊都有技術瓶頸，文件學習、理論學習、典例研讀，補齊新的教學設計背後的教育教學理論支撐。特別是理論體系，需要研讀教育學心理學。重視讀點兒理論書，整理提煉出成型的理念、方法、模型框架。二是畫圖和文字材料準備，特別需要重視畫圖，能用圖說明白就儘量用圖，色彩搭配也要重視，鮮亮色調有衝擊力的表達。三是團隊的輔導力量要加強調遣和激勵。這個環節需要系統性規劃，既不要擺個所謂專家過來就安心，也不要太過干涉的指導。提供高品質的參考意見與日常的技術支持比較重要。而一個可以做專家指導的要麼是真參加過要麼是真評判過爲最優。搭建這項工作的命運共同體來激勵推動。
