ABA技巧
孩子在老師那可以很好地配合，訓練也很有效果，怎麼一回家就完全變了樣子？注意力無法集中、不聽指令、練着練着就開始抗拒...想要完成家庭作業或對學校學習的技能進行鞏固怎麼就這麼難？
其實，這是因爲ABA訓練的一些隱藏技巧大部分家長都還沒有get~連連踩坑自然給家庭干預造成重重困難，哪些重要的點被你忽略了？一起來揭祕！
一、訓練全程的注意點
◎ 一次只定一個目標
這次的干預想要教孩子什麼，想增加孩子的哪種行爲，先要在腦中有個明確概念，而不要將太多的目標加入其中。
比如，計劃在孩子答對時給零食作爲強化，那就必須在孩子達到要求時無條件給他，不能臨時想【順便讓孩子練習說【給我】再給他吧】。強化被稀釋後，大大減弱訓練效果。
◎ 不對無關的事情發生反應在孩子哭鬧，耍賴要強化物，上課做無關的事情時，一律採取無視的態度，只對好的行爲作出反應。訓練是強化與消去並行的。我們不斷地強化孩子好的行爲，同時無視並消去問題的爲(無理哭鬧，要求強化物等)。堅持這樣做，問題行爲就會減少，好的行爲會增加。
◎ 準備一個方便訓練的環境訓練時愛到處跑或在房間亂竄的孩子，家長可以坐在背朝門口的地方，或讓孩子靠牆坐，同時大人可以用雙腳夾着孩子坐的小椅子。孩子經常亂扔教具、教材的，家長可以把自己的雙手放在桌上以便隨時阻止。
◎ 不說【現在開始】等儀式化語言訓練開始或結束時，常有家長會說【現在開始】等儀式化語言，這不是一個好的習慣。訓練中學到的知識必須在日常生活中泛化，所以我們要儘量減少這兩種環境的差異，因此開始或結束要儘量顯得自然。
二、發指令的方法
◎ 用清晰的聲音發出指令剛開始時用極其清晰的聲音甚至生動誇張的方式發出指令，以後逐漸趨於自然。
◎ 不說多餘的話，只說必須的話一個指令最多說兩次。說第一次後等5秒，孩子沒反應的話，就再發一次指令，同時輔助孩子完成，或者拿走孩子正在玩的東西等，以保證指令的執行。日常生活中也要注意不可多次重複指令，一個指令最多說兩次。
◎ 遵守一定的時間節奏發出指令，不要花長時間等待孩子的注意孩子沒注意你時也可按計劃發出指令，看孩子能否轉移注意到你這，只要孩子能用眼角的餘光看向你這邊，就給予強化。每次都這樣強化，孩子注意你這的時間就會慢慢增加。
若孩子始終不能注意你，再用他喜歡的東西吸引他。或加入他正在做的事情慢慢引導他的注意力到你這。
◎ 第一個行動結束後，等1到2秒鐘後再進行下一項例如，不要在拿走孩子手裏玩具的同時發指令，否則孩子的注意力仍在玩具上，而是要在上一個舉動結束後，等待1-2秒，給孩子一段等待指令的空白時間。
三、輔助
◎ 不讓孩子連續失敗兩次以上任何訓練不要讓孩子連續失敗兩次以上，失敗一次之後，下一次可通過輔助讓孩子成功。否則孩子容易喪失自信，對這項訓練也失去興趣不願再配合。
◎ 輔助在發指令的同時進行，或在發完指令後馬上進行孩子作出錯誤反應再進行輔助的話，孩子會把指令和錯誤反應聯接起來。因此輔助必須在發指令的同時進行，或在發完指令後馬上進行，不給孩子有錯誤反應的機會，孩子纔會將指令和正確反應聯接起來。
◎ 剛開始時必須全輔助當孩子的能力不足以自己做到任務，剛開始時必須給予他足夠充分的輔助，以保證孩子可以做對。
◎ 輔助要逐步漸隱有的家長給了一次輔助後，下一次馬上就把輔助全部撤掉，這是不行的，輔助不能只是【1或0】。課題越難，輔助的減少速度就越慢。例如，3次全輔助後，將輔助減少至70%，答對幾次後再減少至50%。漸隱的過程中孩子回答錯誤時，必須回到上一個輔助階段，再重新開始一點點減少。
◎ 當心輔助過度不要用力握孩子的手，只用必須的最小的力，輕輕地扶着的程度。
例如：教孩子寫字時，有的家長自始至終緊緊把着孩子的手，既會讓孩子有不愉快的記憶，也會讓孩子完全依賴輔助而無法學會自己寫。好的教法是，先讓孩子自己寫一下，家長只在寫得不好的時候輕輕扶着孩子的手加以輔助，寫得好的時候就不給輔助。這樣的話，輔助的漸隱速度會變得很快。
◎ 儘量使用無聲的身體輔助而不是聲音輔助聲音輔助比較難漸隱，孩子對其依賴性會很大。例如，家長說【上廁所】時孩子會去，但久而久之，孩子就很難在沒有家長指令的情況下自己去上廁所。所以好的方法是，家長不說【上廁所】，而是帶孩子走進廁所或沉默地用手指一下廁所的方向，輕輕拍一下孩子的背，如果孩子會去的話就給予強化。
四、強化
◎ 仔細觀察孩子家長平時要仔細觀察孩子喜歡玩些什麼，喜歡怎樣的玩具等等，根據孩子的玩法來選擇強化物，而不是隻依賴食物。
◎ 強化要及時孩子答對的時候要馬上給予強化，速度要快，給物體強化物的要搶在表揚的話說完之前給。
◎ 口頭表揚的技巧表揚的時候笑容要燦爛，也可以小小地搖頭晃腦，手舞足蹈一下。表揚時要充滿感情，真心真意，不要機械性地走過場。不只是說一句【真棒】，使用豐富多彩的表達方式，【好厲害】【真聰明】等。
一邊表揚一邊做一些和孩子的輕微身體接觸，例如輕輕摸摸孩子的小臉等，能起到更好的強化效果。
◎ 在孩子厭倦之前更換強化物
◎ 訓練比較難的任務的強化
在訓練比較難的分辨課題(問題的分辨等)時，可以在中途不連續給強化，而在幾次試行連續答對之後再給予大強化。因此在這之前要逐步減少強化的次數。
◎ 不限制強化物種類
如果不是有明確的原因，就不要沒有道理地限制強化物的種類，管用的都可以用。
◎ 選擇強化物
不知道該使用什麼強化物時，可以讓孩子自己選擇。孩子喜歡做的事，孩子自己主動去拿的玩具，都可以作爲強化物。