學生把讀過的東西或者教師講述的東西背得爛熟，回答的很流暢，這是一種積極性，但是教給學生能借助已有的知識去獲取知識，這是最高的教學技巧之所在。教師應當努力達到學生思考的積極性，使知識在運用中得到發展。怎樣才能做到使學習成爲一種思考活動，從而有利於獲取知識呢？
首先在備課的時候，你要從這樣的角度對教材進行深思熟慮。找出因果聯繫正好在哪裏掛鉤的初看起來。不易覺察的那些交接點。因爲正是在這些地方會出現疑問，而疑問則能夠激發求知的願望。比如，講解光合作用這一課時，怎樣才能引起學生的一定的治理積極性，最主要的交接點就在於無機質，怎樣變成了有機質。教學過程中儘量引導學生意識到這個疑問，使他們感到激動:“這一切就在我的眼前發生，可我卻怎麼沒有認真思考過他呢？”
怎樣才能引導學生產生疑問呢？要做到這一點，就必須知道哪些東西要講，而哪些東西則留着不要講完。
學生的思想裏產生了疑問，此時就進一步努力做到從學生以前在生物課上，在閱讀書籍的過程中，以及在勞動過程中所掌握的知識的全部。儲備裏把解決面臨的疑問，所需要的那些知識都抽取出來。這種抽取已有的知識來解決疑問的辦法就是獲取知識。要使所有的學生都進行思考，進行緊張的腦力活動。
爲了使學生從思考中獲取知識，教師必須對學生的知識有充分的瞭解。