前两天了解了科学课程性质和课程基本理念，今天继续读《小学科学课程标准》，学习一下课程设计思路。
标准把小学6年学习时间划分为1～2年级，3～4年级，5～6年级三个学段。
小学科学课程以培养学生科学素养为宗旨，涵盖科学知识，科学探究，科学态度，科学、技术、社会与环境四个方面的目标，每个方面分为总目标和学段目标。
课程内容以4大领域内容为载体，重在培养学生对科学的兴趣，正确的思维方式和学习习惯。
小学科学课程标准在物质领域选择了6个主要概念，生命科学领域选择了6个主要概念，地球与宇宙科学领域选择了3个主要概念，技术与工程领域选择了3个主要概念，四大领域的18个主要概念构成了本课程的学习内容，并将科学技术，社会与环境的内容融入其中，这四大领域的18个主要概念被分解成75个学习内容分布在三个学段的课程内容中。课程内容部分还针对每个主要概念设计了活动建议，供教材编写者和教师参考。
这就是本书的大框架吧？
我是通过转岗培训任教科学的。当时分为两个暑假，进行近一个月的集中培训，培训完本来要作为专职的科学老师。但后来语数老师也确实紧张，而在乡村学校，不管是教师还是家长，很多都觉得语数是主课，而科学充其量就是一个边缘化的副科。主科是要保质保量的，而副科则可有可无。所以我们仍然担任着一门主科，科学课只是兼着。
这样的培训，这样的任教时间，第1个体会就是科学课太难了。
数学内容就那些，教了那么长时间，要讲什么？学生哪边容易出错？基本上都心中有底了。随便拿一个内容稍微准备一下都能很好地教学。
而科学则不一样，那4大领域，18个主要概念，75个内容涉及的范围非常广。如果没有提前进行细致的备课，很容易一教就错。要知道教学最怕的就是教错，在孩子年龄比较小的时候，或者在孩子学习的初始阶段，如果出现知识性错误或技能习惯错误，后续要纠正，要修改是要花费成本的时间还很难改过来的。所以所有的知识都要提前比较细致地学习。
而且科学课的教学方式是以探究式学习为主，实验课不少，这里面要用到大量的实验器材，设计实验活动和准备实验器材，也要花费非常多的时间与精力。
比如教学热气球那一课。首先你要知道热气球的工作原理，要了解热气球如何制作？然后再设计一些教学活动来帮助孩子观察并了解热气球。
当时上这一节课前，我做了大量的预实验。热气球肯定要产生热量？用什么来产生这个热量呢？大家习惯用蜡烛，但是现在蜡烛不好买，也确实费材料。我看到实验室里面有酒精灯，于是准备采用酒精灯作为热量的提供者。
使用酒精灯是个技术活，酒精灯的使用方法也是重要的教学内容之一。如何装酒精？如何点火？如何保持火势最大？要灭火的时候该怎么灭？这些都需要自己提前去动手体验。
酒精灯燃烧后，哪些部分产生热量是比较大的？如何把它们产生的热量尽可能多地送到袋子里？如何让袋子尽可能长时间地保存热量？这一个个问题需要一一地思考，一一地设计，一一地实践。
有人说实验活动的热气球可以用垃圾袋来做。我拿了几款垃圾袋试验，有的根本飞不起来，有的一放上去就热坏了。袋子联结在一起，根本无法继续。我甚至一度以为那个热气球做不成功了。
多次尝试后，发现用冰箱的保鲜袋效果最好。加热的时间不用太多，袋子就可以充满热空气，就可以飞起来。而且那种袋子很规整，平衡性比较好，也能飞得比较久。
自己做还不够，还要让学生来动手试看看。
正式上课时，自己动手做实验的孩子们，也不是每个人都很乖，都能按部就班地做。这就涉及到活动的收跟放，活动的组织问题。
上完课，所有的实验器材都要处理，可以循环使用的，收在一起换回原位。不能循环使用的也要收集好，放到垃圾桶或其他地方。
就这样，科学课前要有知识准备，上课的时候也要充分利用自己的教学智慧，引导孩子们正确地使用实验器材，做好团队合作，并做好观察记录。
上一节科学课真的不容易，内容太丰富了，事情太多了。但科学课又是孩子们特别喜欢上的课程，孩子的专注度和参与度都非常高。
这次启动《小学科学课程标准》的啃读，很大原因也是因为觉得科学还不错，作为乡村老师更要给学生带去多样化的课程。既然要教就要教得更专业一些。