前天和爱人去了大姑姐家，回家时路过植物园旁边的花田，在花田散步时，我让爱人给我拍几张照片。拍照时，爱人情不自禁地说：“一拍照才发现你胖了许多。”我拿过手机一看，照片中的自己周身圆乎乎的，我有点不相信，放假半个多月，就算胖也不应该到毁所有的地步，“是不是因为手机是曲面屏的缘故？”这句话刚说出口，我俩都笑了，我又让爱人把刚放假时拍的照片发给我，仔细比对后，觉得发胖的自己的确没有以前好看。
我决心要把多出的肥膘减了！从昨天开始，我不再宅在家里不动。今早7：30，走出楼门，空气不再燥热，沿着小区道路快走十圈，然后体转运动，腹背运动，纵跳一百多下，直到脊背汗津津方结束锻炼，一看手机，刚好40分钟。
晚上，继续阅读的《小语教学专题案例透析》中的“句子教学”专题，在读了两小节后，便心生倦意，假若不是有打卡任务在身，我大概是不会做盘点的。假如不做盘点，没有内化，阅读终究会流于形式。
1.课标中对句子教学的要求
低年段要求：结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思。
中高年段要求：能联系上下文，理解词句的意思。
中年段习作目标：尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
按照语文课程的性质任务，句子教学的重点不仅仅是让学生理解句意，更要重视丰富学生句子的积累，只有积累了，学生才可能在表达时主动去建构，去尝试运用。
2.句子教学四层次
第一层次是读懂理解句子意思，包括理解重点句子，关键句子或含义深刻句子的意思。
第二层次是认识有关句子的知识及其作用 ，如排比句、反问句、设问句以及各种关联复句等等。
第三层次是积累各种句型。句子积累强调的是熟读成诵，烂熟于心。
第四层次是表达时尝试运用各种句型。
从学习语言的建构与运用的角度来审视小学阶段的句子教学，重点应该强调的是句子的积累和尝试运用。
有效的句子教学，教师应该将更多的时间花在句子的模仿运用上，不要过分强调对句子写法的理性认识。