事實上，在小學階段，語文才是訓練思維的最基礎手段，語文的學習過程不僅僅是培養語言運用能力，而且還培養了邏輯思維能力、聯想能力和創新能力。
語文學習分爲聽說讀寫四個部分：
聽和閱讀是信息吸收的過程，廣泛閱讀和大量的聽，可以豐富思想，激發想象力和學習興趣，是進行深度思考的基礎。
而寫作和說則是對信息進行加工，形成自己的觀點和思想，這是一推理的過程。
聽說讀寫的緊密結合，正好構成了Richard教授所說的完整意義上的學習過程。
如果我們要將語文作爲訓練思維的主要途徑，我們需要對語文重新定位，不僅要更加重視語文學習，同時也要改變語文學習方式。
首先，減少背誦，增加閱讀。
朋友的孩子快3歲了，他問我要不要參加兒童詩詞背誦班，我告訴他最好別去，這麼小的年齡記得快也忘得快，最重要的是從小養成背誦的習慣，這對思維培養不利。
背誦一直被我們看作是語文學習的“童子功”，經典的古詩詞、優美的現代詩歌、散文乃至入選教材的課文，學生們從小就被要求背誦。
背誦的好處是顯而易見的，可以熟悉各種句子的含義和句型結構，掌握語言慣例和規則，體會行文的節奏感和優美感，最終建立一個很好的語感。
語感好的人不僅可以迅速判斷、理解和準確地使用各種句子，而且寫起文章來會有行雲流水和水到渠成的感覺。
但是，大量的背誦也讓我們付出了代價，重複和記憶會破壞思維能力的深度發展，扼殺孩子的創造力和好奇心，從而破壞獨立思考能力。
在北美小學的英文教育中，學生很少有背誦的任務，既不用背單詞也不用背課文，更不會像國內學生背知識點和中心思想。
如果說我們的語感是靠背出來的，北美英文學習的語感是讀出來的。北美孩子閱讀量大、閱讀範圍廣，而且閱讀形式也是多種多樣的，包括老師閱讀、學生個別閱讀、小組輪流讀、精讀、泛讀、朗讀和默讀。閱讀讓學生用一種“自然習得”的方式培養了語感。
其次，養成討論習慣，鼓勵自由寫作。
北美小學的英文課上會安排大量討論，包括課堂討論、小組討論；寫作量也很大，而且小學一年級就開始寫作。可以說，寫作和討論在北美英文教學中佔據很大份量，這也就意味着給予學生很大的思維開發空間，這也是語文學習中思維訓練的重頭戲。
國內家長們平時生活中要養成多和孩子討論的習慣，比如在親子閱讀中一起討論故事人物和情節，在飯桌上一起談論學校和社會中發生的一些事。這種大量的討論，可以幫助孩子理清思路，提高理解能力和邏輯思維能力。
另外一個最重要的就是，鼓勵孩子自由寫作和自由練筆，寫作是思維訓練最重要也是最有效的，孩子一定要從小大量的寫作。
這種自由寫作跟應試作文是有區別的，沒有固定的模式或者結構，名人名言或“好詞好句”也不是必須的，可以是日記或者隨筆等等。主要是真實地記錄自己對生活的思考、探索和發現，表達自己最真實的情感和思想。
這種自由寫作不要去評價，更不要去打分，對語法錯誤也不要去糾正，重點是讓孩子自由地表達自己的想法，建立一個完整的獨立思考過程。
一直以來，語文的思維訓練功能很大程度上被我們忽視了，事實上，小學時期的語文學習是培養孩子終身思維能力和自學能力的最重要階段，也是培養孩子未來學習和人生潛力的最基礎階段
來自藍橡樹公衆號，作者方也