《教育彩雲片片》系列 第078篇
人一生的成長，經歷穿越物性（18歲前）、穿越異性（48歲前）、活出命性等三個階段。其中，活出命性、活在命中、活向使命是目的，穿越物性和異性是前提，物性和異性，都是爲命性服務的。這就是家庭教育的根本準繩。
12-18歲，孩子要認知異性，活出自己的主體性和創發性，對孩子的教育，也要轉向由社會資源承擔。作爲奠基孩子終身的家庭教育，有着特定的使命和價值，特別的規律和方法。
一、意義
1、3歲之前，延伸到6歲，是孩子情商、膽商、智商和安全感形成的關鍵期，是叛逆的根因和人生的根基所在。
2、6－12歲，是孩子荷爾蒙和自我意識萌發，行爲叛逆，要求主權，渴望理解、尊重、認可和鼓勵，穿越物性、認知異性和青春期性教育的關鍵期，限制了孩子的終身命運。不能順利穿越漫長的異性階段，孩子還會回落到物性（慾望）階段。
3、12－18歲，是孩子建立、完善、維護自我，異性間相互瞭解和適應，追求創新性、體驗性、自主性和發展性，穿越青春期叛逆的關鍵期，制約着孩子的人格品質、人際關係、終身發展和命運。
二、原理
1、生命組成：基因組、遺傳鏈、自洽點
基因組屬於民族特色，遺傳鏈屬於家族特質，自洽點屬於個人特性，基因組、遺傳鏈需由自洽點調用。家庭教育，關鍵在於孩子自洽點的呵護和培育。
自洽點包括自我調適性（7歲前完成）和自我創發性（12歲前完成）兩個方面，表現爲調整性、適應性、創新性和發展性等四項內容，正常情況下，80%的孩子先天就能達到。否則，就是因爲後天的教育存在漏洞。
2、自我調適性形成：吸收性心智
即孩子自然、完全、不加辨別的吸收外界信息，包括聲音、圖像、顏色、氣味及其變化等，形成自己的細胞本能，無需意識參與，並自然表現出來。從2歲開始，孩子的意識開始參與對外界信息的辨別，但依然是吸收性和無意識爲主，直至6歲。6歲之後，孩子的感知和行爲才逐步轉變爲意識調控。
所以，在6歲之前，孩子身邊出現的人、事、物、文化信息等，將構成孩子的道德和智慧基礎，尤其要避免負面信息出現在孩子身邊，從而保障孩子得到自然的道德和智慧滋養。
3、自我創發性培養：主動保障
即有意識、有目的、積極主動的保護孩子的獨立性、互補性、驗證性和自由性，保障孩子的創新性和發展性。獨立性、互補性、驗證性和自由性，是人人共有且固有的生命規律，尤其是12歲之前，一旦受到破壞，生命就會畸形，影響人生的命運和品質。
獨立性，是指孩子的自主意識和責任心，不要包辦代替。互補性，是指個人只是生命系統的一個片段，結構和功能不完備，需要吸收或借鑑昔未、長幼、異性、他人的特質，從而得以圓滿、發展和延續。驗證性，是指每個孩子都想通過親身體驗，使自己的想法得到驗證，否則就會遺憾，影響未來生活。自由性，是指孩子創歡、創新、代泄和自我驗證的生命本能，影響孩子的活力和靈性。
所以，在18歲之前，保障孩子的自由、快樂和自然發展尤爲重要，要爲孩子提供足夠的自然環境、物質條件、兒童玩伴和發展平臺，並做好正確的引導。學業成績則在其次。
4、父母與孩子遺傳素質的相似性
父母與孩子在遺傳鏈及整個生態系統之中，是最近似的個體，具有共同的長處、短處及特質，且孩子的生命品質，往往高於父母的生命品質。所以，除了健康、安全和習慣保障外，父母無從指導孩子的人生模式和發展，尤其是思想觀念，應交由孩子自我調整或貴人相助。否則，就會引起孩子叛逆，適得其反。
5、遺傳鏈（家族傳承）的生態規則
一是延、生命延續：保養孩子的生命是父母的天職、首責和主責，包括健康、安全和生活習慣等。二是傳、家族傳承：父母是孩子最親近的人，是孩子的“範本”，是身教的首席導師，包括做人品格、精神成長等。三是展、超越和發展：父母是孩子成長和發展的資源調配者，包括玩伴、導師、平臺、環境、條件等。
三、原則
1、身教原則。家長首先做到，保障合道的作息、飲食、活動和學習習慣，保障中正、主動、自強，避免說教。
2、自主原則。從思想、意識直至行爲，儘量由孩子主動、自主達成，人人不平等，命命卻平等，忌包辦代替。
3、滿命原則。圍繞生命發展，促進生命圓滿，一切爲生命成長和升級服務，合理利用物質性條件和人際關係。
4、客觀原則。一切服從生命真相、生命規律、生命常識、自然之道，劃轉慾望和感知，避免五俗五雅誘導。
5、中介原則。站在人與環境、人與人、人與事物、現狀與成長、過去與未來等中間媒介的位置上，保障協舉。
四、方法
比如德養、樂養、作養、託養、祖孫互贖、玩伴互補、閱人無數、高人指路、體驗感悟、演繹自主等等，德、樂、作、託是基礎。
活在物質世界，就要學會活減法，活出豪氣、道氣或妙氣。孩子的成長亦是如此。