教育的一項基本原則:傳授細節會帶來混亂，而建立事物之間的聯繫會帶來知識。——蒙臺梭利
當我們通過給學生提供更寬廣的視野或者“整體圖”來指導學習時，我們會更有效地幫助學生理解以前的知識和新知識之間的聯繫，並且能更好地說明學習目標之間的關係。
教師除了要爲學生呈現一種整體的學習圖式，還要確定學習內容建立在學生已有的知識基礎之上。
瞭解事物之間的聯繫可以協助我們更好地進行抽象思維，更好地理解迥然不同的信息之間所存在的關聯。
設計以腦爲導向的教學單元:
1，教學目標:
首先要做的決定是確定關鍵性的概念、內容和技能那些學生需要學會的，不僅僅是爲了通過單元測試，而是爲了遊戲助於長期的學習。
2，學習活動
教學活動可以多種形式:教師的授課到以問題爲基礎的互動式學習。最重要的是確認這些活動是有意義的並與學習目標相關聯。
3，評估學習
教師應該考慮課程需要的評估手段是什麼，比如是以內容分段爲基礎的基本測評還是整個章節結束後的測驗。測驗的方式可以是考試或者基於平時表現的考察。