今日閱讀《於永正課堂教學實錄》上篇口語交際部分，看於老師的教學實錄，最大的感受是教學設計巧妙，交際話題，交際環境，交際效果現場感、真實感十足，實用性極強。
如《描述人物外貌，轉述通知》，上課鈴響，於老師沒來，一位陌生的年輕女老師走進教師，小朋友都瞪大了驚奇的眼睛。然後女老師說明找於老師的原因，並讓小朋友轉告開會通知。看似巧合，實則匠心獨運——巧設言語交際情境，激發學生說話興趣。
於老師登場，學生急於告訴於老師有人找，“你說說這位阿姨的樣子，我猜猜看，她是誰。”不經意間，於老師從樣子，身材，面部特徵引導學生將人物整體到局部特徵描述了出來，整個過程，學生興趣高漲，爭相發言，一個比一個說得準確，說得具體。在揭示人物是方老師後，老師又引導學生先分述，再逐段小結，再總說，既是詞語連綴的練習，又是邏輯思維的練習。
學生說明白、說清楚了，老師話鋒一轉：“哎，方老師找我有什麼事？”很自然地過渡到了“轉述通知”的練習。
還如《口語交際——送、還東西》，課中於老師以“你們的班主任馬老師牙疼，我這兒正好有治牙疼的藥，想請你們送給馬老師，行嗎？聽清楚，（拿出一袋藥）這種藥，一天服三次，一次服一片，飯後用溫開水送下。疼得厲害時可以一次服兩片。”送藥時一定要把怎樣服藥講清楚，基於這樣的要求，通過自己練，互相說，角色體驗營造了輕鬆愉悅的交際氛圍，因爲現場感、真實感十足，學生練得當真，練得卓有成效，更爲主要的是學生課中所獲可以運用於實際生活中。
