今日，是暑期21天讀書打卡活動的最後一天，本打算讓團隊小夥伴做個盤點，但轉念一想，大家忙碌了三週，能參與且能堅持的，收穫自在心中，自主纔是內在動機的關鍵，因此還是順其自然爲好。
我讀《於永正課堂教學實錄》已經好幾天了，看了11個口語交際課例，7個習作教學課例，真切的感受是“說和寫都是爲了交際”，其實這正是於老師根據葉聖陶作文教學的精闢論述和潘自由老師的意見，形成的“言語交際表達訓練”的教學模式。
本書下篇是“理論探索”，昨天看了“言語交際表達訓練”的緣起，今日閱讀“言語交際表達訓練”的指導思想、教學原則和基本訓練模式。
“言語交際表達訓練”的指導思想：瞄準現在，考慮未來，按社會言語交際的實際需要進行說寫訓練，使小學生畢業後，能比較準確、清晰和流暢地進行一般的口頭和書面表達。簡而言之，就是從社會言語交際的實際需要出發，爲社會言語交際的實際需要服務。
“言語交際表達訓練”的教學原則：1.先有生活、感受，而後寫作的原則。這是針對命題作文教學違反了一篇文章產生的自然程序而提出來的。2.在言語交際中學會交際的原則。“言語交際表達訓練”在訓練目標上強調的是訓練內容實用性，在訓練方法上強調的是交際性，是動態的。說、寫都是有目的、有對象的。3.立體交叉、和諧發展的原則。所謂“立體交叉”，指的是閱讀與寫作的交叉，各種文體的交叉，說與寫的交叉，課內與課外的交叉，語文學科與其他學科的交叉，使聽說讀寫諸種能力在學生身上得到和諧的發展。
“言語交際表達訓練”基本訓練模式：寓說寫訓練於活動、交際之中，在交際中學習並掌握一般的社會生活常用的表達本領。”
於永正“言語交際表達訓練”教學思想緣起於上世紀八十年代，“說和寫都是爲了交際”，“從社會言語交際的實際需要出發，爲社會言語交際的實際需要服務”，在今天都應成爲小語人應該秉承的理念。
寫在最後：靜下心來教書，潛下心來育人，站在大師的肩膀上不斷追尋理想的教育！