讀書打卡，打通了生活和知識之間的壁壘，可惜我始終掌握不了此種讀書法。對於這樣一種深度啃讀方法很茫然，始終跳不出自己固有的讀讀即可的舒適讀書法，讀書過程很投入，激情澎湃，醍醐灌頂，把書一合，大腦空空如也。我理解的讀書是看了幾本書，而非我理解消化應用了幾本書的知識。所以，我越讀書越懷疑讀書“有用論”的觀點，越讀越動力不足。有人說：不是讀書無用，而是你沒用。我怎麼讀出書中知識，如何應用實際，解決現實中類似的問題呢？始終沒有放棄這樣的思考。幸好自己還有自知之明，明白自己悟性較差但難能可貴之處就是學而不厭，執着尋找學習的榜樣。
8月19日晚，暑期《高手教師》共讀交流羣中舉辦線上推進《高手教師》共讀活動——對話：李鎮西、王開東、郝曉東、魏智淵，高人戲稱“東西對話”，目的是打破成長瓶頸，成就高手教師。王開東老師以“班主任需要知道的三類知識”爲例談教師專業發展的三個階段：初入職班主任或入職多年能不得法的班主任（陳述性知識），優秀班主任（程序性知識），專業化班主任（程序化知識）。既講明白了三類知識，又指明瞭班主任階梯式成長曆程，對照自我，反思自己工作方法策略，勇攀第三等級。郝曉東老師則是從魏智淵老師的“日常生活中的自我訓練”中學習提升自我管理能力。“外在格式化，內在緊張感”，“凡起意，必做成”，“珍惜時間是對的，更重要的時用對時間”。在對的時間做對的事情，不要做錯的事情。如珍惜時間早早醒來是對的，但是睜開倆眼刷手機這件事就是錯的事情，這就是在對的時間做錯事。最後，《高手教師》作者魏智淵老師指出教師“給生命意義、給專業以尊嚴”發展途徑——價值引領，經典打底，研審爲翼（研究性學習、申辯式思維），素養爲本。
通過這次學習，我真的對讀書如何打卡及寫什麼內容有了清晰的認識。一本書，一章節，一段話，一個詞，一個思想，一個例子，讀者層次高低不同，學習力不同，成長背景不同，所以讀同一本書領悟深淺是不一樣的，思考的角度是不一樣的，與自己生活聯繫密切度也是不一樣的。不論從哪個方面入手開始寫起都可以，寫着寫着，可能就有自己獨到見解了。
我有一種讀書經驗，讀書使人心靈寧靜，思維活躍，更能引發豐富的聯想。這種感覺很好，但是畫面卻是支離破碎的，當你想靠近時，“所謂伊人，在水一方”，甚或“俶爾遠逝”，我也沒有“溯游從之，溯洄從之”地執着尋找，根本沒有深入思考，沒有捕捉到那種靈感，致使自己讀書水平還在痛苦跋涉中踽踽前行。
這次學習，成了我難忘的讀書啓蒙課。儘管有點晚但還是覺得是我人生的小確幸！但願從此以後不要再迷糊了！