我覺得班主任應該爲學生營造一個溫馨的“家”（有歸屬感），盡一切可能，搭多彩舞臺，爲學生的全面發展開闢更廣闊的空間（多維評價，讓學生擁有自我價值感），進而培養出自信樂觀、團結進取的陽光少年。
班主任應結合自己的帶班優勢、帶班理念及帶班目標（最終與學生民主確立），建設富有特色的班集體。
我的班級建設總圖譜（初稿）：
一、班級文化建設
分爲三大塊：物質文化、制度文化、精神文化。
1.物質文化三個要求：
淨化：衛生、物品擺放；
綠化：自制綠植，寫識花卡；
美化：用學生自己的作品佈置教室：書法、繪畫、小報、圖書角、“蘋果樹”背景牆（樹上的“蘋果”，張貼孩子們的照片）等。
讓學生用自己的才藝力量，打造歸屬於自己的美麗“家園”，從而收穫成就感、自豪感和幸福感。
2.制度文化兩個方面：
一日常規：學生一日學習、生活的規範流程。讓學生明白：要在對的時間，做對的事情。
班級公約：從學習（作業、成績等）、紀律（課堂、課間、路隊、出操等）、衛生（及時打掃、高效維護等）、文體活動（文藝、體育活動，作品展評等）四塊來約定，具體要和學生民主制定。班級公約可以張貼在“蘋果樹”的樹根處，寓意公約乃蘋果樹的“最佳肥料”——遵守公約，會讓果實“蘋果”——更碩大、更甜美。
3.精神文化三個方面：
目標文化：首先圍繞目標確定好文化支點（一個具體事物，如書本、葵花、文竹、老鷹等），接着圍繞文化支點設計班徽，最後確立班級口號、班風等；
活動文化：豐富的活動，是班級“文化育人”的重要載體。豐富的活動既可以豐富學生的學習生活，還可以給學生搭建各種展示平臺，甚至能夠給學生創造出一個具有共同目標追求的“教育電磁場”，讓每一個處在這種“電磁場”中的學生都潛移默化地接受“場”的作用，進而進行自我教育。
我初設的班級活動有——
晨語暮說：早晨老師及值日班長在黑板上寫能量寄語，夜幕師生互相訴說收穫與反思；
班級日誌（班史）：值日班長輪流記錄班級成長大事記，以表揚、鼓勵爲主，宣傳、引領、成就美好。日誌“模板”很重要，所以第一週的班史記錄，班主任一定要親自把關，甚至寫“下水文”；
主題班會：分爲常規主題班會（周總結）、即時性主題班會（結合學校事務、學生表現或社會熱點事件）、微班會（表揚先進，推選“每週一星”並完成宣傳稿件）
每月一“嗨”：每月底的最後一次班會，與家長共同舉辦“同月生日”禮；
聊天本（日記本）：定題或不定題，字數可多可少，有一定寫作要求（修辭、細節描寫等），有一個原則（我手寫我心，真摯的感情，高於一切）。聊天本可以和諧師生關係、瞭解學生真實的思想和心理動向、窺探班級湧動的暗流、提高寫作水平、爲學生髮展注入能量等；
點贊系統：師生點贊、生生點贊（師生、生生彼此發現、傳遞、迴應美好，並多維度平臺展示這種美好）、家校點贊（讓學生成爲家長點贊老師的媒介，可以讓學完成日記《給爸媽講老師的故事》，之後間接引導家長給孩子喜歡的老師點贊）、親子點贊（讓學生利用節假日給父母寫信等，讓家長“發現”孩子的感恩行動，然後家校溝通。老師再把家長表揚孩子的話傳遞給孩子，讓孩子也“發現”父母之愛。好的家庭樣態，就是一家人相互仰望的姿態！）
晉級文化：
小組內：坐入教室，都爲“童生”，然後隨着積分累計，依次晉級爲秀才、舉人、貢士、探花、榜眼、狀元等稱號，並獲得不同獎勵。
小組間：個人得分之和，爲小組得分。同層次間小組競爭，第一名獲得“優勝小組”榮譽證書。隨着證書的累積計，組員可同時獲取不同獎勵。獎勵晉級模式爲：5-4-3-2-1。獲取5張後，可以兌換一顆星獎勵，但證書個數會清零，要想獲二顆星獎勵，就需要再掙夠9張證書；如果不兌換，就只需再掙4張證書。依次類推。
待續…