這個假期，我再讀了鄭學志老師的《做一個會“偷懶”的班主任》，讀完了李迪老師的《做學生歡迎的班主任》，聽完了梅洪建老師的《不說空話，兩週給你卓越班級的系統》視頻課程，關注了“沈磊的班主任手記”公衆號等，這一頓有關“班主任工作”的饕餮大宴”，讓我時而猶如撥開烏雲，找到了曾失敗的原因及整改方法；時而又如邂逅良友，尋到了帶班理念及管理方法相投者（當然，專家們做得更系統，更具前瞻性）。
沈磊老師說：閱讀——模仿——實踐，是一種常態的成長模式，但切不可忽視專業成長的第一要素——教師本人。
所以，我們在學習、模仿他人的工作經驗與方法時，一定要先研究自己。
如：分析自己的性格特點、興趣愛好、師生關係、所教學科、對教育的理解、對學生的期待、對自己的期待等方面，還要想一想以上的研究分析，對自己接下來的班主任工作有什麼幫助？思考下自己還有什麼不足？面對不足，準備用什麼來彌補等；還可以列舉自己帶班的突出優勢，進一步分析、研究，圍繞這些優勢，準備做點什麼，具體怎麼計劃等。
梅洪建老師也說：打造品牌班級，首先要分析自己的“絕對優勢”，用自己的優勢去帶班，班級就容易帶出特色。
其實，研究自己、分析優勢，只是班主任開展班級工作的“小鋪墊”。要想讓自己的班主任工作更系統、更具方向性和條理性，班主任一定要明確自己的“帶班理念”、“帶班目標”。梅老師說：“帶班，其實是上一堂大課”，一堂課首先要有“目標”，有了“目標”，我們的所有教育行爲纔會有核心，纔會不偏航、不脫軌，才能集中精力做好一件事，帶好一個班！
接着，我們便可以懷着自己的“帶班理念”，制定自己的“帶班目標”，再圍繞“帶班目標”去制定班規、開展活動。
關於班規、制度，鄭學志老師說：制度最大的好處，並不是約束人、限制人，而是指導你怎麼做，告訴你如何在有限的許可範圍內，儘量地發揮你個人的權利和自由；梅洪建老師也說：班規的目的絕對不是爲了把學生管住，也不要幻想通過班規能把班級管好。因爲建立在班級能“管好”理念上的帶班思維，其本質是“堵”。班級是不可能“堵”優秀的，而把班規作爲實現帶班理想的一種手段，就會起到意想不到的效果。
可見，我們的班規、公約、制度等，其核心目的不是用來“管班”的，而是用來“帶班”的，是用來落實班級目標的。
有了班級目標，也有了實現目標的“班規”，接下來我們就可以有條不紊地“建設班級”了。說到建設班級，我忍不住想分享一下張紅老師說的一句話：班不是分給你的，分給你的，僅僅是班的種子和班的可能性。班，需要我們去建設。
當然，“我們”不僅指我們的班主任、任課教師，還有我們的學生和家長。
在此，先分享一下沈磊老師的班主任工作圖譜：
