放假之前，校長要求班主任在暑假期間給所有學生家長打個電話。我準備暑假過完一半的時候打。做這項工作之前，我有些緊張，有點“社恐”的感覺。經歷了一些心理搏鬥才平復下來。
打電話之前，我先在筆記本上寫下了學生的名字、期末成績和排名，接着我撥通了電話。先問對方是不是某某學生的家長（怕學生留錯的電話號碼），接着做自我介紹，再就是問學生放假以來在家的表現，再說學生平時在學校的表現和期末成績等等，最後希望家長能夠多和學校溝通交流，達到家校共育的良好效果。
班上有38個學生，雖然我接手班主任工作九周，但我對他們還是比較瞭解的。在打電話的過程中，我又發現了學生的不同一面，進一步驗證了新課改的學生觀：學生是發展中的人、學生是獨特的人、學生是具有獨立意義的人。
和家長溝通的過程中，我深感家庭教育對學生的影響，如果細細去了解一下學生的家庭，或許就會理解他們爲什麼有那種表現了。
我所在的學校在農村，家長文化程度不高，要麼務農，要麼長期外出務工，對孩子說的最多的話可能就是：要好好學習，不然就會受到什麼懲罰。
其實這種情況不能怪罪於任何人，只是他們到現在似乎也沒有意識到教育的重要性，更別提以身作則。有一次在課堂上，談到父母喜好的有關話題，一個學生脫口而出：“我爸媽一天到晚刷抖音。”明明多次要求孩子不要玩手機，但是家長是怎麼做的呢？
還有家長，約幾個朋友來家裏打麻將，把屋子搞得烏煙瘴氣，扯着嗓子對孩子喊：“趕緊寫作業啊。”孩子能靜下心來寫作業嗎？而且他可能還會想：當年我爸（媽）沒好好讀書，如今還是可以過日子啊，而且過得自由自在，那我爲什麼不可以呢？
遇到了一些令人費解的家長，他們態度冷漠，和我交流時說的最多的就是“哦”“嗯”，說實話，第一感覺挺生氣的，我不僅沒有受到來自家長的尊重，而且也感受不到家長對孩子的關心。他們對我說：“要是孩子表現不好，你就給收拾。”在他們看來，用體罰或許可以管好學生，可以讓他們乖乖聽話。
還有一個家長確實令我震驚。問孩子假期的學習情況，他說：“我也不清楚，她和她奶奶住在下面房子，我也沒問過，等明天上來我問問。”
當然，也遇到了一些比較負責的家長。他們很積極地與我交流，最後還會表示感謝。我從他們那裏得到了很多有用的信息。
就像去年剛上班一樣，我心裏充滿疑惑：爲什麼十年前的農村教育和十年後的農村教育基本沒有變化呢？我十分震驚，同時也感到痛心，拿什麼來拯救這惶惶的農村教育呢？
我能明顯感覺到，這個時代的孩子差距已經越來越大。當有些孩子拿着智能手機刷視頻、打遊戲、發說說時，另一些孩子在讀經典、學美術、彈鋼琴······前者對未來沒有什麼規劃，“享受當下，及時行樂”是他們的生活宗旨。到底是什麼造就瞭如此差距？是家庭、地域還是手機？或許都是。但最重要的可能還是思想觀念。
家長和孩子從根本上沒有意識到教育的重要性和意義。他們或許只能看到：學習好了以後才能擁有一份體面的工作。就像有個學生說電影《暖春》中的小花大學畢業後卻只做了一名農村教師，多不划算啊！在他們眼裏，是不是大學畢業後只有在一線城市工作纔算成功呢？我不得而知，但是由此可以看出這些孩子的思想觀念。
我在上班之前，堅定地秉持“愛之教育”的觀念，當然我也是這樣去做的，但是一段時間以後，我發現竟然行不通！不是所有的孩子都像我想象的那麼美好純真。我對他們越好，他們只會蹬鼻子上臉，挑戰我的底線。十三四歲的孩子，怎麼會有一副市儈模樣呢？失望的同時更多的還是痛心。
在教育界，有一個流傳很廣的公式——5+2=0。意思是五天的學校教育等兩天週末後化爲烏有。其實很令人心痛。再厲害的教育專家也無法阻止這個事情發生。
衆所周知，家庭是孩子的第一所學校，父母是孩子的第一位老師。全社會都在要求老師如何教育育人，但是對家庭呢？難道教育不是家庭、學校和社會三位一體的嗎？
作爲老師，我們無法去改變學生的家庭，也無法要求這個社會給學生良好的影響，能做的就是儘自己最大的努力履行好教書育人的職責。
我不奢求能影響所有學生，只希望能影響一部分學生。人生在世，總要做一些有意義的事情，而我覺得，做一名稱職的老師就是有意義的事情。