以前我一直認爲，第一節課就是給學生介紹語文知識，吸引他們對語文的興趣，但今天上了兩節不一樣的第一課，我覺得讓學生對語文老師感興趣，進而對語文感興趣，這纔是第一節課最好的表達方式。
我在第一個班上第一課時，方法就是讓學生介紹自己的姓名、性別、愛好和最喜歡讀的一本書，但是我今天所採用的評價方式不一樣。因爲第一位學生，他說的是簡歷式的，姓名：*性別：*愛好：*最喜歡的書：沒有。我評價說這是程式化的表達方式，如果能把它用語文的方式來表達，我叫*，男性，我最喜歡打籃球，我最喜歡的一本書是*。大家更喜歡哪一種表達方式？大家紛紛表示喜歡第二種方式。我說這就是語文的方式，不是死板的固定的模板，而是有溫度的，有語調語氣的。
下來第三位同學說到了我今年14歲，我叫……我說我要和你握手，我要和你成爲朋友，因爲你介紹自己時比他們多了年齡，這是你的創新之處。當第五位同學說：“老師您好，我……”我說我要和你成爲朋友，我喜歡你，因爲你很有禮貌，你肯定是一個很有修養的孩子。第七位孩子說：“老師您好，我叫……，我的性格比較靦腆。”我說我喜歡你，你又創新出了性格。第九位同學說：“老師您好，我的性格比較安靜，我喜歡看的書是《假如給我三天光明》，因爲我從這本書裏面感受到我們要珍惜時間，珍惜所擁有的一切。”我說謝謝你，讓我、讓同學們感受到這本書的可貴之處，我想和你交朋友。”
這個過程中，我通過評價、點撥，一直在傳達禮儀、傾聽、調整、創新這四個點，介紹完了之後，我讓學生結合我的動作、語言、神態等，寫寫“我眼中的語文老師”。
從學生的練筆中，我看到孩子們對我很喜歡，對語文課也產生了興趣，親其師則信其道，我覺得這節課很有效果。
但是第二個班上的第一節課效果不好！因爲有電我就用了周忠玉老師所發的課件，介紹語文的意義，課件不是我自己的，所以我也沒有激情，學生聽着更是索然無味，很快就過去了。隨後我讓學生想像“兩年之後的今天”，並寫下來。結果只有五位學生敢寫上高中，他們太缺乏自信了，我覺得學生對我沒有興趣，對語文沒有興趣，包括在後面我佈置作業的時候，學生也只是在打雜。
看來，活動是最重要的，讓學生參與到活動之中，將自己的思想滲透在活動之中，比起說教，學生更能感受到學習的魅力。所以，今後一定要上好第一節課，讓教師綻放光芒！
但是第一課也暴露了二班學生的問題，即他們缺乏自信，認爲自己考不上高中！這一點需要我們去思考、改變！向着困難出發吧！