教學導入，是高校教學過程的重要環節。教育教學活動能否成功，關鍵要看我們是否能調動學生的積極性，是否能激發學生的學習興趣，是否讓學生產生了學習慾望。在覈心素養導向下，我們可以圍繞核心素養的培養，採用多種措施實施導入教學。
1.提出問題，引入新知
“學起于思，思源於疑。”激發思維最典型的情景是問題情境。提出帶有懸念性的問題，或者是本節課需要解決的問題來導入新課，激發學生探求知識的慾望，使其形成認知衝突，點燃學生的好奇心，喚起學生的求知慾，從而使學生形成學習的動力。
那麼，再導入新課環節，如何設計問題呢？
（1）所涉及的問題首先要精煉，要能快速切入主題。要麼是與本節課所學知識或者學習方法相關的類比性問題，要麼是需要用本節課的知識來加以解決的、激發學生熱情的前置性問題，要麼是本節課知識應用於生活的情境性問題。
（2）注意問題的廣度和深度。問題要考慮學生的實際認知水平和知識結構，有利於激發學生的思維，使其產生求知慾。
（3）問題要處於創新和傳統之間。沒有創新就沒有發展，因此，導入環節的問題設計也要儘可能不墨守成規，要推陳出新，要從現代社會實際、學生生活實際出發，進而讓學生有親近的事物產生探究感，主動探索問題，引發對各環節的推動，都是有機地融入當代社會的現實，從而反映出時代和學科特徵。
（4）要盡力實現生問師答。
2.從生活入手，由實踐導入
建構主義學習理論認爲，只有當學習內容與學習者的經驗、社會環境或自然情境相結合時，所學的知識才容易發生遷移。美國著名學者杜威指出：“學習是基於真實世界中的體驗。”課標指出：“生活是一個大課堂，蘊含豐富的課程資源，遠離生活，就意味着讓學生失去課程的另一半。”所以，以現實生活爲原型的課堂教學，就是將教材中的教學內容與學生的真實生活經驗相聯繫，讓學生體驗生活、感悟生活，從而培養學生的核心素養。
用生活實踐導入新課，要善於激活教材，從教材與生活的切入點入手，真正實現教學內容與生活接軌；二要激活學生的生活體驗，從而促進學生的認知衝突；三要善於從學生身邊的現象入手，讓學生在就知識與生活的銜接中，領悟到新知識。
總之，從生活走向課堂，從課堂走向社會，使核心素養培養導向下，教學改革的理念。
3.從故事入手，激發學生學習興趣
學生都喜歡聽故事，但要注意故事應該與教學內容相符，與學生年齡相符。
4.歸納導入，由舊入新
通過歸納總結前一節課的教學內容，或者是習題作業，在考卷分析中，將學生存在的問題進行歸納並分析原因，從而導入新課。
總之，做到三個激活：激活思維，激活行爲，激活知識。