一、問題化教學法的操作方法
1.提出問題
針對學生的自主學習，或由教師設計提出問題，或由學生根據自學情況提出問題，或由師生共同合作創設問題。
2.感悟問題
問題提出後，教師要給學生足夠的時間和空間，讓學生探究解決問題的途徑和方法，引導學生從理論上進行思考、思辨，讓課堂教學在開放、有序的氛圍中進行，並指導學生蒐集相關資料，進行合作交流、討論。於是學生帶着問題，自主探索，激烈討論，在多維度、多層次的合作中，藉助於生生互動、師生互動，學生參與學習的興趣得以激發，培養了他們與人溝通、合作和獨立思考的能力。
3.總結反思，共同提高
學生對一切問題基本形成了共識，於是教師要引導學生結合自身掌握知識的情況來思考是否還存在問題，然後引導學生進一步總結反思，讓其談解決問題的感受，從而使之認識到解決某一問題，就要掌握基本的知識和技能，認真獨立思考，自主探究問題，並藉助於合作交流，通過各種渠道，找到不同的解決辦法。
總之，問題教學法就是以“核心素養”培養爲目標，培養學生的合作意識、創新能力和探究精神。在學生通過自主學習和展示交流已經掌握了絕大多數知識後，教師要讓能力提升和情感激發成爲課堂教學的主要任務，藉助於活動的形式將知識分塊，並以問題串的形式組織學生合作探究。同時，教師要注意，在設置問題時關注知識內涵的挖掘及其與現實生活的聯繫。
二、情境化教學法的實施
情景化教學法對核心素養培養的作用提醒我們，教師在教學中要重視真實情境及學生經驗。這不僅僅是學生喜歡的學習方式，更在於核心素養指向學生未來的真實生活，指向學生對未來現實問題的解決。
1.生活化情境創設法
我國著名教育家陶行知先生曾經說過：“ 教育要通過生活才能發出力量，成爲真正的教育。”他認爲“課堂教學與生活有着密切聯繫”。作爲教師，應該關注學生的情感，關注學生的生活體驗，努力使教學內容、課堂教學生活化，使學生在實際生活中汲取知識的的養分，捕捉思維的靈感，培養其創新的勇氣和能力。
第一，從導入環節入手。高水平的導入能營造濃厚的學習氣氛，充分發揮學生學習的自主性，激發學生學習的興趣。生活情境的導入，要求教師在實際教學過程中恰到好處地利用學生的生活事件和社會熱點來創設問題情境，進行課堂導入，從而激發學生的求知慾。
第二，要在分析問題時創設生活化情境。教師可以充分運用生活素材，讓學生用已有的生活知識來解釋複雜的理論知識，從而在熟悉的生活情境中學到並理解新的知識。
第三，要在練習鞏固時創設生活化情境。教師在選擇習題時不妨從提高學生興趣出發，選擇一些貼近學生生活、貼近社會並與學科有關的知識、事件。
2.熱點問題情景法
學以趣爲先，它不僅是學生開啓學習活動的初始動力，也是學習活動得以深入開展的根本保證。熱點教學情境藉助各種方式，呈現出相應的生活情境，使抽象的問題具體化、深刻的問題淺顯化。
3.用角色扮演創設情境
4.情境化教學法運用的注意事項
（1）在學生已有認知基礎上創設問題情境。
（2）要在學生生活經驗的基礎上創設問題情境。
（3）要利用知識本身的聯繫讓學生進行聯想創設情境。
（4）從引發學生觀念上的衝突創設情境。