2021年7月24日，“雙減”政策落地，來勢兇猛，劍鋒凌厲。培訓機構股票暴跌、哀鴻遍野，學校老師延時服務、怨聲四起，家長孩子頓失鞭策、驚慌失措。一時間，各種軟文眼花繚亂，各樣報道各抒己見，抽絲剝繭後更多觀點是“唯恐天下不亂”。
作爲一個8年級孩子的家長，我不是專家也不是學者，只是這波風雨裏的行路人，我想從自己的視角聊一下這個話題，觀點或許偏頗，倘若能對某個家長有一些借鑑或啓發就已知足，如此而已。
一、爲什麼要“雙減”
國家的五大發展理念：創新、協調、綠色、開放、共享，在教育的這片廣袤土地上，好像發展的真不咋地！孩子們不敢輸在起跑線上，拼命的“追分”，進進出出各種各樣的輔導班，而且精準切換，被各種“知識”澆灌，一路上和“創新”都是平行線；公辦學校“掐尖”，民辦教育“燒錢”，家長負擔重，孩子壓力大，長期雨急風驟、雞飛狗跳，何以“協調”？本可以在小初階段踢踢球、踏踏青、旅個遊、撒個歡，可是左顧右盼後各種“雞娃”如雨後春筍，還哪敢天高雲淡，綠草茵茵，“綠色”一邊待着吧，只祈求“明月何時照我還？”資本倒是很“開放”，風起雲湧，大肆擴張，不改逐利本性，規模越做越大，體系更加超前，恨不得拿下所有體制教育，唯我獨尊，一統江湖；學區房、名校、實驗班，雙語幼兒園、小升初、中考擇優，一路所見皆是資源配置的不均衡，真正的資源“共享”，公平公正，氛圍還未形成。
“雙減”的原因很複雜，絕不是上述寥寥數語就能說得清楚，我想隨便問一個家長，都有一大堆的詬病，我只是借題發揮一下。
這個世界運轉的規律是“物極必反”，不靠譜、出軌的做法，一定不會長久，有悖於發展理念的事，阻礙我們實現“共同富裕”的美好追求，豈能被熟視無睹？今天劍已出鞘，力度前所未有，雖不能說要斬草除根，但披荊斬棘的目的就是爲劈開一條坦蕩之路。
二、“雙減”帶來的影響
“雙減”只是第一步。“雙減”政策是中共中央辦公廳、國務院辦公廳發文，不是教育部文件；是中央的決策部署，不是部門的政令發聲；是一項關乎教育改革的政策，而非簡單的一紙公文，更不會單獨、孤立的存在，此後一定會有同樣邏輯的配套政策、對應措施陸續出臺，組合成經典“套餐”，完全不同於拍拍腦袋就刻意定製的“生日蛋糕”。
教培機構一地雞毛。中央的決策部署其響應速度非常之快，各地紛紛出臺措施治理培訓機構，其情狀摧枯拉朽、如火如荼，各培訓機構無奈之下關停、倒閉、轉型、“換馬甲”，生無可戀，垂死掙扎，雖一地雞毛，仍不忘初心，渴盼東山再起。
家長依然流連忘返。“雙減”雖能熔斷供給，並不能根本改變需求。針對校外培訓機構的禁令，供給側束手就擒，但如果需求側不聞聲而動，還是治標不治本！別墅、咖啡館變成新的培訓場地，一對一盛行、網課變短視頻，各種各樣的怪招，應驗着“大型培訓機構的末日，換來培訓個體戶的春天。”家長需求旺盛，老師鋌而走險，園外“舊貌換新顏”，園內“桃花依舊笑春風”。
我無意逗留在這樣的文字裏，切換話題。
三、“雙減”後的奇與正
1.“雙減”政策的目的是迴歸教育本質
什麼是教育？在我看來，教育不是功利，不是急於求成，教育是在種蘋果樹，不是在種蘋果，是一個靜待花開的過程，蘋果是在漫長的日子裏自己結的。教育更不能統一規則、統一標準、產品線流水作業，而是要把孩子的心燈點亮。蘇格拉底說“教育的本質是喚醒，是開發你的內心。”教育要喚醒孩子的內心世界，一萬次的灌輸，不如一次真正的喚醒！要真正喚醒孩子對知識的熱情，對成長的信心，對生命的敬畏，對美好生活的追求與嚮往。
“雙減”是要讓教育迴歸常識、常規和常理，最終迴歸本質。教育的本質要求因材施教、循序漸進、激發孩子的潛能，不是“一鍋燴”，不是無限的超前教育。教育的範圍不僅限於灌輸知識，還要有德智體美勞諸多方面，孩子的生命能量包括智慧、理性、意志、品格、美感以及直覺等等，爲了獲得那些所謂的知識和標準答案，而讓孩子過早地喪失獲取知識的能力，終究得不償失。
愛因斯坦說：“只有將課堂上所學的東西完全忘記之後，剩下的纔是真正的教育。”所以，訓練思維模式遠遠重要於獲取知識，學習不是爲了記住而記住，而是爲了促進思考，通過提出問題、分析問題、解決問題，培養孩子駕馭舉一反三、觸類旁通的能力。
2.家長應該冷靜、理智、目光長遠。
家長一定要深入理解“雙減”政策，完全不必焦慮和慌恐，或者擔心更深層次的不平等，只要固守“中庸之道”，在“減”的背景下，用心做好“加法”，其他問題也會迎刃而解。減法題已有答案，但“加法題”沒法抄襲，因爲答案不唯一。
減少“學”的內容，增加“思”“踐”“悟”的時間。曾經一味地“學習”，缺失“思考”，隔離“踐行”，難覓“悟道”，不僅四體不勤五穀不分，而且不知身在何處？不解心嚮往之？快即是慢。
削減低質量、重複性的“枝”和“葉”部分，追加對“根”的高品質營養。紮根深處，汲取營養，根深自然葉茂。
減去相互攀比、盲目跟風的教育投入“軍備競賽”，累加對成長規律的尊重，結合孩子實際規劃健康成長路徑，靜待花開。
遠離父母親友要求的補習班，更多時間投入自己熱愛的領域，不管外在評價和標準，專注學習和發展，功到自然成。
“雙減”絕不是簡單的加減運算題，而是更加複雜的四則運算混合題，需要冷靜思考，理智作答。
“雙減”不是讓家長和孩子雙雙躺平，雙減是剎車換道，不是不給加油。雙減是從兩車道換到四車道，路更寬了，視野更好了，不再盯着加塞超車，而是握緊方向盤，目標篤定，穩中求快，更多體驗自我選擇的舒適感。
“雙減”不是所謂的快樂教育，更不是簡單的素質教育，也不是西方教育，“雙減”提倡的是讓每個家庭和孩子走自己的路，而這條路不比競爭的道路更容易，需要家長付出更多的用心和關愛，而不是蠻力和金錢，需要孩子去不斷追求靈魂的高貴和自由，而不是成長在逆來順受和威逼利誘下的“巨嬰”。
“雙減”不僅減孩子的學業負擔，更減家長和孩子的心理負擔。家長需要高瞻遠矚、目光長遠，讓短視化、功利化的考試、分數、排名退場，讓更加自由、充實、有趣的教育理想真正棲居於現實。
3.孩子更需要自學、自律、自我。
自學能力的鍛鍊。“雙減”後孩子自動脫離了補習班，有更多自主支配的時間，而這些時間的利用至關重要。孩子可以更多渠道獲取多種知識，獲取更加“鮮活”的知識，用自己的方式方法獲取知識，這些方面完全有別於“知識的灌輸”，孩子可以憑藉自己的力量，擁有一個自主學習、獨立思考、自由馳騁的頭腦。
自學能力是學習中最重要的能力之一，通過培養自學能力，可以提升孩子自信、專注、成就感，增強自我規劃和管理能力，培養對多元文化的認知能力，這些能力是補習班無法企及的，補習班的孩子嚴重依賴他人，搭進去太多獨立學習和思考的時間，而且大多數情況下學習到的只是碎片化知識，而且爲了考出好成績，只注重標準答案，並不熱衷於對知識的追求，更談不上鑽研和創新。
歷史的洪流中強者恆強，有自學能力的孩子，必然要做“弄潮兒”立於潮頭，披荊斬浪，而弱者只能裹挾在人云亦云、見異思遷的紛爭中隨波逐流，任意浮沉。
自律能力的培養。“雙減”後更需要培養孩子的自律性，讓孩子學會管理時間，管理自己。真正自律的孩子，他們享受解開難題的快樂，享受努力後獲得的好成績，他們不認爲自律是痛苦、是磨練，而如同洗臉、刷牙成爲習慣，成爲自然。他們心中有夢想、有決心，腳下有行動、有力量，他們明白沒有輕而易舉的成功，只有日復一日的努力，今天的日積月累，早晚會是別人的望塵莫及。
自律者出衆，懶散者出局！學習可以是快樂的，但從來都不輕鬆，挫折和失敗屬正常現象，所以需要咬牙堅持，所有出衆者的背後，都有着超乎常人想象的努力。值得擁有的東西，永遠都來之不易，那些真正的優秀者，通常捨得對自己下狠手，真正能夠登頂遠眺的人，永遠是那些心無旁騖，堅持默默前行的人。
自律者自由。這世界，越是通往成功的路越是不好走，越是好走的路越是通往平庸。想要有所成就，必須學會放棄，放棄貪圖享樂的懶散，放棄好逸惡勞的惰性，放棄三心二意的猶豫，既然選擇了遠方，就只顧風雨兼程。
自我意識的挖掘。 “雙減”後，分數、排名將逐漸退出舞臺，尤其是小初階段，孩子們會進入另一條全新跑道，追求“德智體美勞”全面發展。除了學習課本上的知識，孩子們有更多時間聽音樂、看電影、逛畫展，會掌握更多才藝技能、見識更多風土人情、懂得更多生活經驗，更多優秀的孩子會湧現出來：他們心態陽光、好學樂思、多才多藝……那將是另一類“學霸”的春天。
教育的戰略方向應該是儘量讓每個人成才，既能夠學到自己想學的，又能夠找到自己喜歡的工作，並且願意傾心傾力做出成就，讓自己感到生命的價值和意義，而不是沒有目標、學非所愛地去和全世界比賽。這樣的方向呼喚孩子們的自我意識，可以基於自己的需求，而非外在的要求，追逐自己心中真正的夢想。
挖掘孩子的自我意識，喚醒生命的力量，如果孩子能夠自動自發地去追尋自我價值和人生幸福，那樣相比於無聊的忙碌來說，精準的幸福會給有趣的靈魂帶來無盡的樂趣，我想這也算是教育的成功，至少在他們眼裏人生值得！
2021年9月22日