今天一下午都在批改作文中度過，如果不是中間做核酸到一樓去了一趟，估計一下午四個小時，我的臀部離不開我的辦公椅。
本次作文的題目是“我記得你__的樣子”。
對於初三的孩子來說，應該不難。但在批改中卻發現諸多問題，現歸納如下：
1.審題不明。
主要表現在擬題上。有的同學擬題爲“我記得你喜怒哀樂的樣子”、“我記得你笑的樣子”、“我記得你暖的樣子”等等，題目首先就不通，也毫無新意。
2.人稱混亂。
從題目上就可以確定本文應該用第二人稱，就像我們前面寫過的“一路上有你”或“感恩__伴我遠航”一樣，以第二人稱爲主，更利於情感的抒發。可是有一半的同學都用了第三人稱來敘事，不僅與文題不對應，而且使抒發的情感失去感染力。
3.書寫太亂。
雖說一節課一篇文章時間有點緊，但也不至於爲了趕時間而亂畫一氣吧。有的同學的書寫簡直如同鬼畫符，不知所云。當然也有寫的好的，像子琦、浩軒、果果等同學，無論任何作業，都能工工整整的書寫，態度極爲端正，讓人欣慰。但大部分同學的書寫態度都有待於加強，不是寫不好，而是不想好好寫。
針對以上問題，我進行了深刻反思：
1.平時對書寫的要求太過鬆散，總是強調得多，檢查落實的得少，有時事情一多就沒時間落實書寫的問題，強調太多對學生來說就是隔鞋搔癢，無太多用處。
2.課堂練寫的頻率太低，他們能在週末挖空心思完成一篇長達一千字的高質量的週記，卻不能在四十分鐘裏完成一篇六百字的作文。如何在有限的時間裏讓他們的思維活起來，還需要不斷訓練。
3.學生閱讀量太少，理解能力太差。我統計了一下，但凡是平時愛讀書的孩子，在擬題和人稱上都沒有多大問題，那些不愛讀書的孩子，不僅不理解題意，還錯字滿篇，讓人又惱怒又無奈。
當然，這裏面也不乏優秀之作。有寫母子親情的，有寫同學友情的，有敘述爺孫深情的，也有歌頌防疫一線的英雄事蹟的。
這些優秀的作文我就不一一列舉了，但我特別想提一下另外一篇作文，它的題目是“我記得你活着的樣子”。
小作者以自身爲原型，敘述了從幼兒園到初中的成長曆史，我們可以看到一個活潑可愛的小男孩從調皮搗蛋到日漸沉默的歷程。文中有一句話讓我十分難過，他寫到：
“如今的你，面對升學的壓力與父母的責備，已經成爲了沒有靈魂的行屍走肉，你雖然活着，但其實已經死了。”
這段文字讓我在震驚的同時又感到萬分難過。我還記得這個孩子在初一時曾問過我的一句話：“老師，你覺得我還能跟上嗎？”我當時真誠的鼓勵他：“當然了，你那麼愛閱讀，只要找對方法，很快就能跟上。”
這是一個特別愛讀書的孩子，只是聽課的習慣真的很差，注意力不能集中，對自己沒有自信，基礎又弱，剛上初中時，他也曾信心滿滿的想要努力追上，只是沒能堅持下來。
我也曾不止一次的和他的父母交流過，我覺得不管成績如何，孩子的心理健康纔是最重要的，他的父母也一直在爲之努力，但不知爲何，收效甚微。
他總說自己的父親不理解自己，不管自己做什麼事，迎來的不是責罵就是鞭打，加上學業難度的增加，讓他逐漸對自己失去了信心。如今的他，不是在課堂上偷偷看課外書，就是愣神，已經完全不能集中注意力了。我曾多次與他交流，但收效甚微。
從寫作技巧上來說，這篇作文是青銅，但從情感表達上來說，它卻是王者。它真實的再現了作者的內心世界，讓人從文字中感受到作者的痛苦，矛盾，糾結，引起讀者情感上的共鳴。誰能說，這樣的作文不是好作文呢？
我特別想告訴他泰戈爾說過的一句話：
“你今天受的苦，喫的虧，擔的責，扛的罪，忍的痛，到最後都會變成光，照亮你的路。”
一個人的未來，能夠走到哪兒，這不能只是靠想象，而是要靠把握好每一個細碎的瞬間。
星光不問趕路人，時光不負有心人。願所有的孩子都能成爲有心人！