今天是2010年10月13日，我非常開心，從下午5點我開始我就想分享我這份“開心”“快樂”和“興奮”與“滿足”。直到晚上也沒找到合適的人，只好跟一個心理學老師分享了這個過程。其實我最想分享的對象是我的同事，非常想在班主任羣裏分享。但我目前還有諸多顧慮。
下午如期開展了社團活動，我的社團交上去的名字叫“趣味遊戲”，而實際上我給它取的是“快樂小少年”，是“心理社團”的前身。
今兒兩個不愛說話、不愛交流，還喜歡低着頭的同學，沒找到凳子坐，因爲那些凳子全部放上了書包，我瞄了一眼，但是看到還有好幾個是兩個凳子碼在一起的，我也沒說什麼，直接揮手“找凳子坐”，他們就過去了，結果硬是站在那裏愣着不動。後來一個孩子抱起凳子和上面放的書包，另一個男孩就把下面的凳子拿出來了，再後來幾個女生也去了。
然後我就直接說這兩個男生不懂得在公共場合保護自己。我們都是一樣的，平等的（他們兩個把自己的書包放在地上，自己站在同學的後面）當然其他的同學也有一定的責任（大多數都是看熱鬧的心態，甚至有幾個孩子還面露鄙夷之神態）
在我點名時（要求被點名者站在圍城的圈中）他們兩個連站都沒站起來。其中高個子頭上有不少白髮的男生還主動擔任班長助理。在我們的遊戲“誰是老虎”活動中，小毛童鞋開始在座位上不動，經過我幾次提醒之後，他開始在周圍迅速的找凳子坐下。但是當輪到他當主持的時候，他都低頭站着不動，我說過兩次，後來想想多給他點時間，不要強迫他。就在快下課時，他在我的慫恿下，旁邊的女生也主動對他說“問我”，於是，小毛童鞋輕聲問了“你是老虎嗎？”然後即將打下課鈴了，小毛又一次沒搶到凳子坐當 主持人，這一次，他主動去問了男生。
小毛童鞋的進步看得見。還有另一個男生，碼放凳子時，他主動地去把凳子碼起來，我記得上次我請他們，他站了分多鐘纔去裝模作樣了下，而今天他則是主動的。
現在的孩子要多做團輔活動，不需要催促，在活動中浸泡，時間到了，他自然而然地就發生了質的飛躍。
孩子的可塑性本來就很強，再加上活動的針對性也很強。
這次活動我沒做什麼準備，沒想到收穫這麼大。
幫助別人，看到別人的成長，好開心，好幸福，好滿足，好有成就感。
1、今天的團輔活動我整頓了紀律，給孩子們說清了活動的目的，提出了具體的要求。效果還可以。
謝謝我自己，懂得做教育除了老師對學生的“愛”，學生對老師的敬畏之心也是必不可少的。
2、看到小毛童鞋的變化，我非常開心。
感謝我不着痕跡地化解尷尬，還有適當地鼓勵。
3、感謝陳老師和我一起分享快樂。
人，具有社會性。需要多在團隊中浸泡、打磨。