一.備課：
1.玉紅提前準備了課件，裏面都是精心挑選的圖片。
2.提前把課件發到教研羣，讓大家有所準備。（我提前把寫景作文的方法學習了一遍，並想：如果我寫這篇作文，我要怎麼寫？並畫了思維導圖）
3.四位老師一起備課、畫導圖、研究教學方法，預想學生可能會問的問題，以及可能會出現的情況。
4.大家一起研究細描寫環節，把自己當成學生，設想的很多回答，學生上課時都出現了，感覺非常好。特別是導入的環節，讓我很受益。
未來思路：
在閱讀時引導學生髮現寫作方法和技巧，用思維導圖總結記錄，從閱讀到寫作打通。
二.課前準備
1.應該帶學生去感受一下秋的氣息，採一些樹葉，因條件的限制，只能看圖片。（遺憾的是，應該事先採回一些樹葉，讓孩子們摸一摸，聞一聞，氣氛一定會不一樣）
2.調試好電腦，準備好課件，把作文本發到每一個孩子手裏，再等同學到齊的幾分鐘裏，總結了上一次作文的情況，鼓勵他們寫好這次作文。
三.上課過程
1.那天第一節課，外面飄起了雪花，孩子們興奮的不得了：下雪了！冬天來了！還寫啥秋天呢？寫冬天吧！我說：“”這冬天來的有點太心急了，咱們得趕緊用我們手中的筆，把秋天的美景“”畫”下來，記錄在作文本上，要不對秋天來說也太不夠意思了，趕緊來想想怎麼來畫這幅畫吧？把孩子們的注意力拉了回來。
2.我第一節課是給四年級上的，有一個新生，我沒有把握好節奏，當堂課沒有寫完，另外三個班都寫完了，字數基本符合要求，具體寫作情況還沒有仔細看（作文本沒有批完）
3. 起名字
大家作文的題目五花八門：《秋》《秋天來了》，《秋天的畫》《推開秋天的門》《秋色》，我最喜歡的題目是《秋意正濃》
4.中午找東西看到了魔仙棒，我下午用上了，待同學們坐定，我手舉魔仙棒轉了一圈：邊轉邊喊：巴拉拉小魔仙！阿卡，阿卡變！”“現在我是大巴旅遊車的司機，要帶大家去郊遊，去看一看美麗的秋天！”
“我們要去的第一站是：“大腦袋山”！
然後我點出了山的遠景圖片，同學們異常興奮，很配合的，隨着車的晃動，搖動起身體來，好像真的是在坐車，想不到一個小小的魔仙棒的導入效果這麼好，這啓發我以後可以多用點兒“小心思”！
5.“各位遊客請注意！本次旅遊有三個景點，大家可以在大腦袋山上停留十分鐘！時間一到馬上開車，寫不完的就只好把你扔樹林裏，聞樹葉味兒了，我們去果園喫果，你可別眼饞啊！”我這樣一說，孩子們寫的很快，有個別慢點兒的，我就照看着點，竟然有孩子着急：“老師，你開的啥車呀？拖拉機呀？快點走啊！”
6.“請各位遊客帶好行李物品，繫好安全帶，我們馬上就要開車了！”同學們又笑嘻嘻的晃起來。
“我們的下一站是果園，大約有十分鐘的車程，請大家透過車窗欣賞窗外的美景吧，我點開了田野的圖片，讓同學們說，孩子們故作陶醉狀，誇張的表情好像真的置身在田野之中了。
四.上課過程中的呈現
1.孩子們的發言分爲爭搶回答和等待觀望兩種。越小的孩子越積極。
表揚了積極回答的孩子，體現出孩子的思維、反應能力，語言組織能力。
第一站，我讓他們自由說，然後總結“”寫景五大招兒”：
寫色
寫形
寫聲
寫味兒
動靜結合
並以此爲框架，引導孩子去邊看邊臨場發揮，到田野和果園時，自己就能按這個順序去說了，說到“味兒”時，問我“可不可以喫一個？”我說：“可以啊！隨便喫，管夠兒！”大家都笑得不行，說：“老師你真大方！”
2.孩子們發揮的驚喜片段：
寫秋天是多彩的，這一段是有學生想到了學習過的課文中的句子並直接做了改動：秋天是一個魔法師，他有一個神奇的顏料盒，它把黃色給了楊樹葉，楊樹葉搖着金黃金黃的小扇子，扇哪，扇哪，扇走了夏日的炎熱；把紅色給了楓樹葉，楓樹葉揮動着火紅火紅的小手，揮呀，揮呀，揮來了秋天的涼爽。
我大大的讚揚了他們會學以致用，到了果園，有了下面這樣讓人驚喜的句子：“秋天是個美妝師，她打開化妝盒，把蘋果抹得粉紅粉紅，把鴨梨塗得金黃金黃，把葡萄畫的紫瑩瑩，把白菜畫的水靈靈……”
3.整個流程中，每個孩子都有發言機會，並且有相互討論，言語中透露出大量的信息，孩子關注的、厭惡的、在學校和家庭裏所接受的教養方式等，都會在語言中呈現出來。（有必要做一些記錄，找機會向父母合理有效的反饋）
五.課後總結
1.在孩子發言的時候，不管是什麼樣的言論，都不要立刻否定，而是順着他的思路往下走，去做引導。（要往正面、積極、健康的思維上引）
2.課前要充分準備。
附本節思維導圖
2021 10 18 星期一