班会不是万能的
有幸全程参与了班主任技能大赛的全过程。聆听选手们的教育故事和情景答辩，发现了一个有趣的现象，只要遇到了问题，不管是什么样的问题，最后都是要召开班会，而且效果也特别的神奇，召开班会后，问题就解决了。
教育是一个复杂的工程，需要智慧和等待，不是所有的教育问题都能够完美的解决，不是所有的问题及必须通过班会教育大家。动不动用班会对任何问题进行扩大化，是一种不负责任和不懂教育的行为。班主任技能大赛的目的不是评选出等次奖，更重要的是促进班主任对于班级管理和教育问题能够科学化的处理。现实中的班主任工作，除了应付各种表册外，就是处理各种突发的班级事件。班主任工作不是收缴表册，不是负责学生的安全，不是把一群孩子聚到一个物理空间，不是代替学校处理事务，而是让学生学会处理各种问题，引导学生向着想要的生活方式买进。班主任管得不是孩子的几年，而是为学生的一生考虑的人。因此，不能够动不动以爱的借口把所有的问题扩大化，以班会的形式解决。大多数的班会就是一个批斗会，就是杀鸡儆猴的现场会。老师想着用这种方式让其他的孩子不要再犯同样的错误，却没有想到学生的真正感受，尤其是当事学生。
作为班主任面对犯错的学生，惯用的做法就是批评，根据事情的严重程度决定是不是除了单独的批评，是否有必要进行班会教育。老师把班会的作用看的太重，认为只要召开了班会，学生会对类似的事情会有所忌惮，或者会对类似的事件有所教育。却不知道长期以往的类似做法，让学生对于班会也就漠然了。
很多班主任的班会就是对于学生的批评，如果没有批评就不知道该做些什么？班会承载的不仅是监管和批评的作用，还可以采用各种形式进行对于学生进行引导，还可以举行各种形式各异丰富多彩的活动。不要把班会狭隘成为对于学生的批斗教育会，更不要把个别学生的问题上升到集体的层面。作为班主任要慎重地对于学生的问题进行多方面的考证，是否确定这个问题具有共性，是否值得在班会这个平台进行再一次的对大家进行教育，是否对于学生有伤害。千万不要为了达到教育大家的目的，而伤害当事的学生。而且班主任不要认为班会上学生都听得很认真，或者还有其他丰富的表情，就认为受到了很好的效果。学生的问题不是想象的那么简单。面对学生的问题，不仅要有一份对于学生的爱心，还要有一份教育者的专业。只有作为一个专业的教育者，面对学生的问题，会认真的分析事情的各种原因，然后想出不同的对策，根据学生的不同的反应，进行不同的调整。这才是一个有专业素养的班主任应该有的。教育就和医生面对的病人一样，不是所有的病人都可以治好。而且治疗的过程就和教育的过程一样，是一个不断地试错的过程，需要时间和不断地分析。不要寄希望有什么灵丹妙药。