今年初三，时间本就紧张，又因中间放假多时间长，感觉课程进度有点缓慢。
今天听说政史上册都快上完了，心里有点着急，于是就想加快进度，计划一节课完成两首诗的教学任务，结果却不尽如人意。
课虽然上完了，但总感觉是我拉着学生走，心里既担心教学任务完不成，又害怕知识点讲不透，在这样的矛盾中，拉着孩子们走完了全程。
课后想想，其实一节课两首诗是可以完成的，只不过是自己心里着急，就失去了原有的冷静，总想着还有许多知识点没讲，一着急自己讲的有点多，所以留给学生的时间就少了，你着急学生不急，你们不能在同一个频道，结果就变成了拉着学生走。
其实生活中有很多这样的事例：
记得儿子小学时，我曾于家长开放日去学校听课，进班之后很自觉的坐在了角落里，就怕打扰到儿子听课。
在我的右前方，有一对母子，母亲穿着时髦，气质非凡，只是眼睛里时刻都充满了着急的神色。
英语课上，她不停的催促儿子举手回答问题，儿子本来是自动举手的，在母亲的再三催促下，最后变成了被迫举手，甚至是有点不情愿的举手。
美术课上，美术老师让孩子们根据自己的想象完成一幅画，儿子刚起了个头，母亲就嫌儿子画的不好，并给儿子说了自己的建议，于是儿子擦掉了自己先前画的，重新画。
在儿子画画的过程中，母亲不停的去看别的孩子所画之物，当她发现有些优秀的孩子画的十分美观时，又让儿子把已经画了三分之一的画擦掉重新画，孩子越画越着急，越着急越出错，于是就陷入了画了擦，擦了画的循环中。
最终的结果是，在大部分孩子都已经完成的时候，这个男孩依然在开始的状态。
五年过去了，但这一幕却深深的印在我的脑海里，挥之不去。我时常以它来告诫自己，不要着急，不要越俎代庖，不管是学生还是自己的儿子，都有他们自己的频率，我们的任务是引导启发他们，争取能和他们同频率，不要过于急躁以至于失了方寸。