上一課講了“本體、喻體、比喻詞”，當時講的時候一頭霧水，第二天覆盤算是明白了，我這才明白覆盤的重要性。
現在覆盤第四課如下：
一、今天老師讓我用修辭手法，把下面的句子補充完整：學習寫作，就像……
我當時想着，我學習寫作在書桌旁 一坐幾個小時並不覺得枯燥，就像玩兒一樣。我就用修辭手法寫了一句：“現在我學習寫作就像玩兒一樣”。
老師讓我說一下本體 喻體 比喻詞分別是什麼？
“寫作”是“本體”，“像”是“比喻詞”，“玩兒一樣”是“喻體”。
老師說回答的還算正確。老師着重強調本體和喻體，它的詞性是一樣的，本體是名詞，喻體也是名詞；本體是動詞，喻體也是動詞。名詞對名詞，動詞對動詞。
哦，原來是這樣的，不提醒，我真不知道。
二、老師說，“寫作”可以當名詞，也可以當動詞。
比如“我在學習寫作”，學習就是一個動詞，因爲學習要用耳朵聽，用眼睛看，用嘴巴說，那這時就是一個動詞。就比如“我在穿衣服”，這裏“穿”就是動詞，“衣服”就是名詞，寫作本來是名詞，如果是“我現在就在拿起筆來寫作”，這樣“寫作”就成了動詞。如果要分清一個詞語的詞性的話，除了它本身的含義外，還要放在句子中前後的搭配。
三、老師又問：“己、已、巳”這三個字都認識嗎？
我知道第一個是自己的“己”。第二個是已經的“已”。我認爲第三個也是已經的“已”
老師說第三個“巳”是“si”字，第四聲，它用於“子、醜、寅、卯、辰、巳、午等方面。哦，又讓我恍然大悟，以後用詞真的要謹慎了。
我知道老師爲什麼給我指出這個，因爲我這篇文章裏就把第三個“巳”字當成第二個“已”字用了。
四、老師幫我指出了寒露這篇文章，用詞和比喻的錯誤。太多了，每段都用詞不準。
就拿“寒露”的第一段的第一句：“你知道每年的10月8日9日前後還有一個寒露的節氣到來嗎？”
老師說：如果這句用嘴巴說出來，倒是沒問題，大家也都能夠聽得懂。但是你寫到書本上或寫到筆記本上，那這句話就有點兒太口語化了。
需要注意的是，“你知道每年的10月8日9日前後中間要加個“和”字，要連接前後兩個並列的詞語。這樣的話是比較規範的一個書面表達。
第二段：“寒露”的意思，寒露節氣則是天氣轉涼的象徵，標誌着什麼什麼。你前面已經提了寒露的意思了。你說寒露的意思，那後面就應該解釋它是什麼意思。你又加了一個寒露節氣，則是什麼什麼。那你不覺得寒露的意思和寒露節氣這幾個字是重複的嗎？
後面標誌着天氣有涼爽，向寒冷過度，如果是在網上，寒露的意思就是這個意思的話，你寫上去沒有關係。如果標誌着什麼什麼是你自己自創的，那最好不要這樣，你要去找它的寒露的一個名詞解釋，把它給放在上面會比較好。
如果你自己給他一個名詞解釋的話，你有可能概括不全面，或者說是太片面了。所以對於名詞解釋，比如韓露的意思呀，或者說是寫作的意思啊，或者散文美學的意思這些名詞解釋的話，最好去網上找一些非常規範性的，就是官網上查出來的那個名詞解釋。
那名詞解釋完了之後，後面應該是句號，你這後面是逗號兒，你接是有涼爽向寒冷過度逗號。
因爲在看你文章的時候讀到這個標誌着什麼什麼之後，寒露寒光四射，如俗語所說的那樣等等。這句話應該是你自己寫的，而不是名詞解釋。
六、你現在的文章是一個什麼樣的狀態呢？
跟上次較之前相比，你的進步確實是非常大的。不過現在所存在的一個狀態就是，你的主體也把握住了，然後語言的運用比以前更好，用詞也比以前更加的美，更加的準確，更加精煉。但是，一個狀態就是，猛一看，你現在的文章，大體上看是沒有問題的，但是仔細去讀，每一段的每一句話，其實裏面還存在很多小的細節，需要特別注意的。
所以我纔給你，從第一個字，到最後一個字，包括標點符號，給你細緻的摳一摳，給你細緻的講一講，那講了這篇文章之後，你就知道你其他文章的問題啊，或者說是其他的細節，你自己就能夠看出來。
七、“露珠寒光四射”，如俗語所說的那樣，“寒露寒露，遍地冷露”。
還是第二段，第二段後半部分，“露珠寒光四射”這句，你猛一看是沒有問題，但是你仔細一推敲，它是有問題的，寒光四射指的是光芒，就比如說太陽光，比如說電燈光，比如說夜，燈光是光芒，這個光。“露珠”呢，它就是一個珠子，它發出來的光，他基本上就不會說照的很遠，光芒是那種光，這是太誇張了，誇張的不切實際了。我們要根據實際的情況進行稍微的誇張可以，但是你這個誇張，是誇張的太過分了，就有點不合適了，那露珠的光是非常的小的。
所以你用“露珠寒光四射”，是不準確的，你需要換一個詞，因爲你後面表達的意思就是冷嘛，寒露寒露，遍地冷露，指的就是冷嘛，那你用寒露，那你用這個露珠，你可以表達冷啊，你可以表達：看到這些露珠就渾身戰慄，不自覺的抱抱自己，或者說要加厚衣服。
八、好，我們接着看一下這句話，薄衣已經阻止不了寒意的侵襲，陽光已經給予不了暖意的溫馨。
這個前部分沒有問題，就後部分，陽光已經給予不了暖意的溫馨，如果這個句子拆開來的話，就是陽光給不了溫馨，陽光給不了溫馨。溫馨是一個形容詞呀，它不是一個名詞，陽光給不了溫馨，應該是陽光，給不了你什麼，應該是暖呀。
因此，這個順序就不恰當，或者說用詞不恰當，你應該是“陽光已經給予不了溫馨的暖意”。溫馨是形容詞，暖意是名詞。我們形容詞在前，名詞在後，因爲它中間是一個白芍，得白芍的前面是形容詞，後面是名詞。
九、因寒露恰逢農曆九月，也是菊花盛開的季節，天氣越是露重霜寒，它越是開得豔麗燦爛。
這句話看一下，這句話寫完之後，因爲你要寫菊花，它在越冷的季節，它開的越絢麗燦爛，然後呢，它爲什麼要在？你爲什麼要舉這句話，那你應該要舉出來這用菊花來抵禦嚴寒，應該要凸顯一下它的品質，下面應該要講一下，它似乎好像是爲了寒冷寒冷而生呢，或者說是想要彰顯它的堅韌不拔的一個毅力。
菊花要和冷的季節形成一個對比，那你這一句話寫完之後好像有點兒空，然後你就直接寫，青蛙沉默啦，雨水少啦，那這只是一個寒冷的一個狀態，就寒露的一個天氣的一個狀態。
十、一篇文章的好壞，它除了文字美麗一身，它的用詞也要非常的準確，你以後在讀書的時候，可以着重注意一下你讀的，因爲你讀的都是名家著作，你可以看一下他們的用詞是不是非常的準確，如果不準確的話，他寧可不寫，他一定寫的每一句話，每一個詞都是非常準確的表達的。
如果講的不是特別明白的，你一定要提出來，千萬不要說我自己下去摳，自己琢磨，那你這樣的話，有點就是想不明白，就會花很長的時間。
十一、此時，青蛙、鳴蟬沉默了，不僅天氣涼了，雨水少了，日照也少了。花鳥草蟲，該飛的飛了，該睡的睡了；該謝的謝了，該歇的歇了。鴻雁排成一字或人字形的隊列 大舉遷往南方去了。
這一段話，我先給你摳一摳標點符號。
今天剛開始上課的時候，我說你用了一個排比句就是這句話：花鳥草蟲，該飛的飛了，該睡的睡了，該謝的謝了，該歇的歇了。
你中間該睡的睡了，後面是個分號，然後該謝的謝了是逗號，你這樣的標點符號是錯的。
排比句的標點符號，什麼什麼分號，什麼什麼分號，什麼什麼分號，這是一種正常情況下的一個排比句的用法。另外還有一種就是什麼什麼逗號，什麼什麼逗號，什麼什麼逗號也是可以的。
十二、我們經常說秋天是收穫的季節，但實際上秋天既是收穫的季節，也是播種的季節。農民因收穫而分外美麗的時節。
那麼你這句話就是花鳥草蟲，該飛的飛了，該睡的睡了，那你這後面都可以用逗號就可以了。
“不僅天氣涼了，雨水少了，日照也少了”。看一下這句：不僅天氣涼了，雨水少了，日照也少了。這句話你用了一個連接詞，不僅 還。
關鍵詞：不僅……還……
這一句中你只出現了“不僅”，這個“還”字去哪裏呢？你可以把它重新再寫一下嗎。
用不僅…還…重新寫一下這句話。
關聯詞
修正：不僅天氣涼了，雨水少了，日照還少了。
你在心裏默讀一下這句話，你可以感受一下，它是不是一個遞進的關係，就是不僅天氣涼了，雨水少了，日照還少了。
因爲你用“不僅”的話，後面肯定是要過度的，是要遞進的關係，所以你用“還”字的話 是會更加強調的，其實強調的是後面，然後天氣涼了之後，日照少了就代表着冷嘛。
你現在是初學者，你首先要先把那個‘關聯詞”要把握，要運用的正確一些，等到你寫作越來越熟練，寫作的技巧越來越高的時候，你有可能也可以把那個關聯詞進行隱藏，但是它是有的，你可以進行隱藏，這是更高端的寫法，所以我們現在就不用考慮這些，我們只需要用關聯詞的時候把它用正確。
十四、本節課重點：
課下蒐集一些常見的關聯詞。
學習一下它們的用法。
好，接下來看下一段話，你首先就說農民們還沒歇，然後後面就直接就是抒情啦，我們秋天是收穫的季節，是怎樣的季節，農民收穫而喜悅，開心等等。你和這段話的前幾個字，沒有噠，你爲什麼要寫前幾個字呢？或者說是你寫了前幾個字，你爲什麼要寫後面這些抒情呢？因爲你前幾個字農民們還沒歇，那接下來你就要講農民們怎麼還沒歇，他們在幹什麼？寫完了之後你可以再抒情。
再看這一句話：我們經常說秋天是收穫的季節，但實際上秋天既是收穫的季節，也是播種的季節，農民因收穫而分外美麗的時節。其實這一句話你用的是排比句，但是你沒有用好。
排比句：
秋天是……；秋天是……；秋天是……
排比句常見的句式就是這兩種，如果這樣，你上面這句話就寫的太亂了，你應該這樣寫：“我們經常說，秋天是收穫的季節，秋天是播種的季節，秋天是因收穫而分外美麗的季節。”
十五：再看這句：“滿滿的糧倉裏是一年豐衣足食的踏實”。我們拆開這句話，主謂賓拆開來，主糧倉爲士兵，踏實主謂賓。
教給你一個小技巧：
你這個主謂賓的搭配是錯誤的。在你寫作的時候，如果一個句子，你不太會搭配的話，你覺得你就想用這個“踏實”，它形容糧倉是不恰當的，那怎麼辦呢？你可以這樣啊，因爲糧倉踏實是一種情感情緒嗎？那糧倉呢，他怎麼有踏實的情緒呢？那我們可以把它的話就可以藏着豐衣足食的踏實，可以這樣寫：“滿滿的糧倉，藏着一年裏豐衣足食的踏實感”。
十六、不論是動物、植物還是人，它都可以擁有某種感情，擁有某種情緒，那麼就可以還藏着呀，或者說他展現出來呀，等等這些詞語，讓我們從他的裏面，從他內心啊，從他的身體裏呀，給他表示出來，給他表達出來。
所以你留一個就可以，你把上一段的“農民還沒有歇”可以刪除，因爲你在最後一段已經在講了，農民沒有停歇，他們在幹什麼幹什麼。
今天老師把這篇“寒露”的文章，掰開了揉碎了給我講完以後，才知道有那麼多病句，感覺整篇都沒有對的。聽完老師找出毛病以後，感覺以後都不敢寫了。
老師問我會感到沮喪不？
其實，老師肯定得提出來，不提出來，我永遠也不知道錯在哪？
老師說：經過這些學習，給你指出來之後，你就有方向了，有學習的方向，你就知道哪些知識點需要以後惡補，需要注意學習的地方。一節課突破一個知識點，你很快就能把所有的知識點 都牢固掌握了。
是的，每個知識點都要掌握。如果不把這些知識點掌握，還是不知道文章好壞，寫作質量也不會得到提升，好好認真學就是了。