二、材料分析題（本大題共3小題，每小題14分，共42分，閱讀材料，並回答問題。）
30．材料一：
下面是一位學生考試結束後的自我感受：“我最害怕的事情就是考試，寫試卷的時候我很緊張，但是一想到如果我能考好的話，老師和家人一定會表揚我的，於是我認真地做卷子，不知不覺地就寫完了。劉老師把卷子發下來之後，我看到試卷上的69分，我及格了，有進步了，感覺很不錯。於是我很開心地告訴了同桌，劉老師聽到後走過來警告我不要高興得太早，說69分是全班倒數第二，哪有什麼值得開心的。我的臉一下就紅了，我再努力也不如別人考得分數高，再好也考不過人家，太失敗了，唉！”
問題：
從教育觀的角度，評析案例中的教師行爲。（14分）
答：從教育觀的角度看，案例中該教師的做法不當，他對這位學生的評價方法是不正確的。
（1）劉老師的做法違背了素質教育對學生全面發展的要求。劉老師最大的問題在於把考試成績作爲評價學生的主要標準，只關注學生的考試成績，忽略了學生的心理健康，不符合素質教育理念，仍是應試教育的觀念，忽視學生的全面發展。
（2）劉老師的做法違背了素質教育發展學生主動精神、注重學生個性健康發展的要求。當面批評學生會影響學生的心理健康，該老師因爲學生成績不好而當衆批評、羞辱學生，使學生的自尊心受到很大傷害。
（3）劉老師的評價行爲不當，沒有關注學生的進步。在評價方式上應該採取肯定性評價、發展性評價，分析學生存在的問題，關心學生點滴的進步，對學生多加鼓勵。
（4）劉老師的行爲是沒有樹立關愛學生的觀念的表現。劉老師對學生進行評價時沒有考慮到學生的自尊心，刻薄地評價學生，是不關愛學生的表現，也是教師素質不健全的表現。
31．材料二：
我是一名小學六年級的學生，我和我的同學們不知該怎樣面對我們的班主任，他每天都惡狠狠地罵我們，甚至動手打同學，前幾天扇同學耳光致使該同學的嘴巴都出血了。還有一次有個學習成績一般的同學對不懂的問題提出疑問，班主任就當衆羞辱那位同學，然後課也不上了，大發雷霆，說80分以上的同學留下來聽課，其他同學不願意上課、聽不懂就滾到操場上玩去！他有權利不讓我們上課嗎？他曾經對一個女同學說：“XXX，我從沒見過你這麼笨的學生，從開學到現在一點進步都沒有，還不如滾回家！”面對這樣的老師，我們該怎麼辦呢？
問題：
從教師職業道德的角度，分析材料中教師行爲存在的問題。（14分）
答：《中小學教師職業道德規範》包括愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、爲人師表、終身學習六個方面的內容。這位教師的做法是非常不妥當的，嚴重違背了職業道德規範的要求。
（1）“愛國守法”要求教師全面貫徹國家教育方針，自覺遵守《教師法》等法律法規，依法履行教師職責和義務，不得有違背黨和國家方針、政策的言行。法律規定教師不得體罰、侮辱學生，而材料中教師肆意打罵學生，侮辱學生人格，這是不愛國守法的表現。
（2）“關愛學生”要求教師關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等、公正對待學生；對學生嚴慈相濟，做學生的良師益友；不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。材料中教師對學生教育的耐心不足，教育方法簡單粗暴，“扇同學耳光”“我從沒見過你這麼笨的學生”都是體罰學生、歧視學生的行爲，是不關愛學生的表現。
（3）“爲人師表”要求知榮明恥，嚴於律己，以身作則，語言規範健康，舉止文明禮貌。材料中老師對學生的批評言語粗魯，侮辱學生的人格，不僅傷害學生的自尊心，也給學生呈現出了不良的人格形象，有愧於人民教師的稱號，是未做到爲人師表的表現。
總之，作爲一名教師，應當不斷提高自身修養，遵守職業道德規範的六項要求，關心愛護學生，在班級中提高自己的威信，這樣才能建設好班級。
32．材料三：
枯葉蝶的最後歸宿（有刪改）
林清玄
秋日在林間散步，無意中走進一片人跡杳然的闊葉林中，遍地鋪滿了厚厚的落葉。黑的、褐的、灰的、咖啡的，以及剛剛落下的黃的、紅的、綠的葉片，在夕陽的光照裏，形成了一片綿延的潑墨彩畫。
樹葉雖然凋零了，卻自始至終都是如此美麗。
那彩色的葉片，使我忍不住坐在一個樹樁上，輕輕地讚歎。
突然看見，一片枯葉在層層葉片中蠕動着，凝視，才知道是一隻枯葉蝶。灰黃的翅翼宛若梔子葉，毫無生氣的枯葉蝶。它與生俱來的只是這麼一身憔悴的裝束。它是蝶，一隻失去了芙面的蝶。
爲了生存，它放棄了所有的美麗。
它很明智，彷彿一個恬淡隱忍的智者，一個在天下大亂時閒居深山的隱者。它果斷地用美麗換取生命。其果斷乾脆，可敬可嘆。
枯葉蝶在枯葉堆中尋找什麼呢？這個念頭使我感到興趣盎然，靜靜地觀看。沒有想到，枯葉蝶卻在這個時候頹倒，抽搐了幾下，不動了。它竟然就這樣死去了。這一生都在塑造自己成爲一片枯葉的蝴蝶，最後真的化爲一片枯葉。如果不是我親眼目睹，相信無人能在一大片枯葉裏尋找出一隻蝴蝶的屍身。
我把它捧在手上，思及枯葉蝶是一生站立或者飛翔在枯葉與蝴蝶的界限之間的。如果說它是執著於枯葉，那是對的，否則，爲什麼它的形狀、顏色、姿勢都酷似一片葉子；如果說它是執著於蝴蝶的生命，那也是對的，酷似枯葉只是爲了保護它內在的那一隻蝴蝶。
如今，它終於打破界限了，它終於放下執著了，它還原而且完整了。
我們誰不是站立在某一個界限上呢？很少有人是全然的，從左邊看也許是枯葉，從右邊看卻是蝴蝶；飛翔時是一隻蝴蝶，落地時卻是枯葉。
在飛舞與飄落之間，在絢麗與平淡之間，在躍動與靜止之間，大部分人爲了保命，壓抑、隱藏、遮掩了內在美麗的蝴蝶，擬態爲一片枯葉。
最後時刻來臨，衆人走過森林，只見枯葉滿地，無人看見蝴蝶。
禪行者一旦喚醒內心的蝴蝶，創造了飛翔的意志，就不再停止飛行，不再壓迫內在的美麗。他會張開雙眼看燦爛的夕陽，他會大聲唸誦十四行詩，他會側耳傾聽繁花的歌唱，他會全身心進入一朵玉蘭花香。最後，或許也會頹倒在一片枯葉林間，但他內心的蝴蝶卻與初生時一樣美麗。
如果內心的蝴蝶從未甦醒，枯葉蝶的一生，也只不過是一片無言的枯葉。
問題：
（1）閱讀全文，說說劃線句子中的“界限”與“完整”分別指什麼？（4分）
（2）結合文意，談談你對文章最後一段的理解。（10分）
答：（1）“界限”是指枯葉蝶一生都介於枯葉與蝴蝶之間，形狀、顏色、姿勢都酷似一片葉子，本質上卻是一隻蝶，並且是爲了保護這蝶的生命而有了葉的形狀。
“完整”是指枯葉蝶在活着時，常常隱藏着自己作爲蝶的美麗，擬態爲一片枯葉，當它死的時候，就不用再爲了生存而僞裝成枯葉，而是迴歸了蝴蝶的本性，在層層葉片中抽搐着死去。
（2）枯葉蝶的本質是一隻蝴蝶，它化作枯葉，也只是爲了生存，爲了保護內在的那一隻蝴蝶本體。但是如果枯葉蝶單純就是爲了生存，而不顯露出自己身爲蝴蝶美麗而活躍的本性，那麼它就不再是一隻真正意義上的蝴蝶，而是真的變成一片枯葉。
現實中的人也如此，如果人們爲了保命一味壓抑、隱藏自己的內在本性，如果人們爲了生存，刻意僞裝並遮掩自己的內心，那麼他們就像一隻擬態爲枯葉的枯葉蝶，忽略了自我的本性，忽略了人要坦誠、率真、絢麗的生活，忽略了生命的真諦。如此，人生也會變得毫無意義，就如同一片枯葉。
作者在最後這一段是爲了表達對那些生活中爲了外在的生活而放棄最純真的本我的人的悲哀，作者希望人們應該真實地生活，不要一味的僞裝自己，而忘記了作爲人類真正該擁有的快樂率真。
三、寫作題（本大題1小題，50分）
33．閱讀下面材料，根據要求寫作。
善待，意思是友善地對待，好好對待。善待是友好的行事方式，是積極的人生態度，是豁達的心胸襟懷。因爲善待，我們的身心會更加愉悅，我們的生活會更加和諧，我們的自然會更加美好……
以“善待”爲題，寫一篇文章。
要求：（1）從教育教學角度出發將題目補充完整，然後作文；（2）除詩歌外，文體不限，不少於800字。
【參考範文】
善待學生的錯誤
人非聖賢，孰能無過？每個人都會犯錯，我們要善待別人犯下的錯誤。學生作爲活生生的人，尤其是在身心各方面發展尚未成熟的人，做錯事、犯錯誤更是常有的事。當學生犯錯誤的時候，有些教師或大聲指責，數落學生的種種不是；或冷眼相看，恨鐵不成鋼；或大動肝火，嚴厲批評，不讓學生掉眼淚絕不罷休；或一紙“告狀書”告到家長處，讓家長使用“家法”……然而效果往往不盡如人意，學生往往屢教不改。其實，如果我們換位思考，站在學生的角度，就會懂得諷刺、訓斥、責罵等只能使學生產生反感，形成逆反心理，或是自暴自棄，甚至產生其他不良後果。那種發自內心、溢於言表的慈母般博大無私的愛才是最有感召力的，才能最終幫助學生認識並改正錯誤。學生犯了錯，能包容學生的錯誤是一種胸襟；學生犯了錯，能夠善待學生的錯誤是一門藝術。
如何才能“善待”呢？
這裏需要弄清“錯誤”一詞的概念，“錯誤”是指不正確或做得不正確的事。在處理學生中的問題時是要區別對待，學生犯錯誤一種是無意的，即失誤，一種是有意的，即明知故犯。現實中學生犯錯大多屬於第一種，當然也不排除第二種。試問：哪一項科研成果不是經過了數百次的實驗，甚至上千次的失敗才取得成功的呢？可以說，犯錯本身就是人生的必然。學生是發展中的人，心智尚未成熟，在成長過程中有待於教師去培養造就。學生難免會有失誤、會犯錯誤，作爲教師一定要以一顆寬容的心去善待學生的失誤、善待犯錯誤的學生，給他們改過自新的機會。青少年階段的學生，其內心世界必然是假惡醜與真善美並存的。可見，在成長的過程中犯錯誤是每個孩子成長的必經之路，是不可避免的，關鍵是學生犯了錯誤以後，老師要站在學生的角度幫助學生認識到錯誤的危害性，並和學生一起分析，怎樣做才能少犯錯誤，甚至不犯錯誤。如有的學生，從小就不在家長身邊長大，由於上輩人的寵愛，面對錯誤的時候態度不端正，這樣的學生就要我們細心、耐心的教育，使其在面對任何事和人時都有着正確的認識觀。因此，無論是學生犯了哪一類錯誤，教師都應給予無限的關懷，要相信只有愛才可以改變一切。從情感上接納犯錯誤的學生，然後對學生進行寬容而不失嚴格的教育。教育學生時，要力爭不和學生站在對立面，叫學生該怎樣，不該怎樣。而應和學生站在同一面，以學生的心理爲出發點，讓學生覺得我們需要怎樣，我們怎樣做才能更好。這樣，學生會感到你不是在批評他，而是在幫助他，心靈溝通了，他還會犯錯誤嗎？這樣教育出來的學生會心悅誠服地改正錯誤，而且也不會對其心理健康造成傷害。
另外，善待學生的錯誤也是關愛學生和爲人師表的表現，作爲一名教師應該具有崇高的職業道德，那麼善待學生的錯誤，關注學生的心理健康成長都是作爲一名優秀教師應有的素質。作爲學生的榜樣，教師的一言一行又會對學生產生示範作用，假如教師對學生犯下的錯誤能夠善良對待，在教師言傳身教的影響下，學生稚嫩的心靈裏從此就埋下了善良的種子，學生一生將會是一個寬容別人、善待別人的人，這對學生的一生都產生深遠的影響。
沒有一個學生不想成爲好學生，沒有一個學生願意犯錯誤，然而在成長的過程中，學生難免有失誤、難免會犯錯誤，教師要學會如何善待學生的錯誤，變錯誤爲一種精彩的美麗。爲人師者，請學會善待學生的錯誤吧！