9月28日，我們小語名師工作室成員齊聚實驗小學，有幸聆聽了年輕有活力的宋秀明老師執教的 《秋天的雨》，聽後是滿滿的感動……
課前古詩展示
一、導入:交流最近天氣。你被秋天的小雨淋到了嗎？感覺怎樣?今天我們繼續走進《秋天的雨》，感受秋雨帶給我們的美景。伸出手，和老師一起版書課題。齊讀課題。
二、學生讀學習目標
第一節課我們認識了生字，讀通了課文，那作者眼中的雨是怎樣的?（生回答）你看作者就是從繽紛的色彩，豐收的景象，動植物準備過冬三方面來寫的。（教師一邊描述一邊貼班貼）
三、第一學程學習
1.出示第一學程自學要求
自學 展學
學生展示（請同學們看第二段，讀句子，說銀杏葉子像扇子。學生叫，我在彙報，我們在認真傾聽，學生也說這個比喻句。）學生2讀句子頻頻點頭，我喜歡這個句子（紫紅的，淡黃的，雪白的）排比。師生玩遊戲，它把紫紅色給了美麗的菊花仙子，……這就是頻頻點頭。（此處這樣設計引導學生理解頻頻點頭覺得不妥）秋天的雨就像小喇叭，就像通訊員……
生三說最後一段自己喜歡的理由。誰來質疑。展學要求是2到四自然段。以後要認真聽。
生4小朋友的腳怎麼能勾住?想想你去小喫街什麼香味吸引了你，特別吸引就叫勾住。
出示第二學程
先找第二段的中心句
開火車讀第二段的詞語。這叫五彩繽紛，還叫五顏六色，色彩斑斕……出示美麗的秋景，學生談感受。五彩繽紛不僅形容顏色多還指景色特別漂亮。
三，剛纔我們用什麼方法理解五彩繽紛的?聯繫上下文，找近義詞。（查字典課外可以）看插圖等以後學習可以用這些方法。
組內連讀第二自然段，準備展學。小組展學。（大聲來彙報，我們認真聽，先請四號讀。）有什麼疑問或者補充嗎？大家能學他的樣子讀一讀嗎?讀扇哪扇哪的句子，讀出動感。一起讀這個句子。滿分五分，你給這個組打多少分。
又一個小組展示
師生合作讀書:師讀第一句，生讀後面。
學生練讀第二段
看提示背誦
學生個體展示。誰想來挑戰他（自學，互學之間可以用詩句連接。）特別表揚這樣的同學跟着這個同學小聲背。
她把黃色給了鴨梨，她把青綠給了橘子。她把紅色給了蘋果，他把紫色給了葡萄，大家的想象力可真豐富。
秋天的美景數不勝數，旅遊的時候把看到的寫下來或者畫下來。
田春燕老師總結:
1.對互學理解，交換思想，在原有基礎上互相補充，展學是小組內的展學。
2.整體評價，它對語文學科的性質把握到位，目標精準，宋老師對學生的訓練比較到位，學生表達很規範，學生的學習力有很大的提升。有力證明了學生的核心素養得以提升。
3.問題:目標定位比較準確。
主問題的設計需要通盤考慮，第一課時解決了識字寫字，初步把握課文的主要內容。三個主問題第一個學程第二學程的主任務有重複。第一學程（課後第二問題）可以是課後題，不要分裂開來，你對哪個方面內容感興趣。第二學程主問題:你從哪裏可以看出秋天的雨是一盒五彩繽紛的顏料?學生談得更開放。把這兩個句子放一起，對比發現，你發現什麼?發現語言規律，後面仿寫才能更深入。
導師作用的發揮。學生在原有基礎上提升了多少?仿寫句子有沒有提升。如何更好的發揮教師的導學作用。過程中不用介入。教師需要點評，學生都說完了後教師點評。這個環節結束了，我有問題，大家都來讀，老師什麼時候介入?有感情地朗讀，需要學生提升的點教師站出來做好導學。
小組內的評價，我覺得那個句子讀的好。學生關注的讀的正確與否，聲音怎麼樣，這時候教師是需要引導小組怎樣評價。
文玉燕
感謝。質量。①語文味解讀。閱讀需要進階問題。閱讀教學的難點。②專業。
目標落實 環節主問題設計 學法指導需要進一步明確。學生參與度很廣。好像指導了有感情朗讀。學生評價三。方向我們學本課堂