9月28日，我们小语名师工作室成员齐聚实验小学，有幸聆听了年轻有活力的宋秀明老师执教的 《秋天的雨》，听后是满满的感动……
课前古诗展示
一、导入:交流最近天气。你被秋天的小雨淋到了吗？感觉怎样?今天我们继续走进《秋天的雨》，感受秋雨带给我们的美景。伸出手，和老师一起版书课题。齐读课题。
二、学生读学习目标
第一节课我们认识了生字，读通了课文，那作者眼中的雨是怎样的?（生回答）你看作者就是从缤纷的色彩，丰收的景象，动植物准备过冬三方面来写的。（教师一边描述一边贴班贴）
三、第一学程学习
1.出示第一学程自学要求
自学 展学
学生展示（请同学们看第二段，读句子，说银杏叶子像扇子。学生叫，我在汇报，我们在认真倾听，学生也说这个比喻句。）学生2读句子频频点头，我喜欢这个句子（紫红的，淡黄的，雪白的）排比。师生玩游戏，它把紫红色给了美丽的菊花仙子，……这就是频频点头。（此处这样设计引导学生理解频频点头觉得不妥）秋天的雨就像小喇叭，就像通讯员……
生三说最后一段自己喜欢的理由。谁来质疑。展学要求是2到四自然段。以后要认真听。
生4小朋友的脚怎么能勾住?想想你去小吃街什么香味吸引了你，特别吸引就叫勾住。
出示第二学程
先找第二段的中心句
开火车读第二段的词语。这叫五彩缤纷，还叫五颜六色，色彩斑斓……出示美丽的秋景，学生谈感受。五彩缤纷不仅形容颜色多还指景色特别漂亮。
三，刚才我们用什么方法理解五彩缤纷的?联系上下文，找近义词。（查字典课外可以）看插图等以后学习可以用这些方法。
组内连读第二自然段，准备展学。小组展学。（大声来汇报，我们认真听，先请四号读。）有什么疑问或者补充吗？大家能学他的样子读一读吗?读扇哪扇哪的句子，读出动感。一起读这个句子。满分五分，你给这个组打多少分。
又一个小组展示
师生合作读书:师读第一句，生读后面。
学生练读第二段
看提示背诵
学生个体展示。谁想来挑战他（自学，互学之间可以用诗句连接。）特别表扬这样的同学跟着这个同学小声背。
她把黄色给了鸭梨，她把青绿给了橘子。她把红色给了苹果，他把紫色给了葡萄，大家的想象力可真丰富。
秋天的美景数不胜数，旅游的时候把看到的写下来或者画下来。
田春燕老师总结:
1.对互学理解，交换思想，在原有基础上互相补充，展学是小组内的展学。
2.整体评价，它对语文学科的性质把握到位，目标精准，宋老师对学生的训练比较到位，学生表达很规范，学生的学习力有很大的提升。有力证明了学生的核心素养得以提升。
3.问题:目标定位比较准确。
主问题的设计需要通盘考虑，第一课时解决了识字写字，初步把握课文的主要内容。三个主问题第一个学程第二学程的主任务有重复。第一学程（课后第二问题）可以是课后题，不要分裂开来，你对哪个方面内容感兴趣。第二学程主问题:你从哪里可以看出秋天的雨是一盒五彩缤纷的颜料?学生谈得更开放。把这两个句子放一起，对比发现，你发现什么?发现语言规律，后面仿写才能更深入。
导师作用的发挥。学生在原有基础上提升了多少?仿写句子有没有提升。如何更好的发挥教师的导学作用。过程中不用介入。教师需要点评，学生都说完了后教师点评。这个环节结束了，我有问题，大家都来读，老师什么时候介入?有感情地朗读，需要学生提升的点教师站出来做好导学。
小组内的评价，我觉得那个句子读的好。学生关注的读的正确与否，声音怎么样，这时候教师是需要引导小组怎样评价。
文玉燕
感谢。质量。①语文味解读。阅读需要进阶问题。阅读教学的难点。②专业。
目标落实 环节主问题设计 学法指导需要进一步明确。学生参与度很广。好像指导了有感情朗读。学生评价三。方向我们学本课堂