今天聊一聊近幾年晉級條件的變化。
現在，提倡的是提高學生們的核心素養，把學生培養成全面發展的人。
核心素養分爲文化基礎、自主發展、社會參與三個方面，綜合表現爲人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新六大素養。
以前爲提高學生素質，實行素質教育。記得，“素質教育”一詞出來後，音樂、繪畫才上了鄉里各班級的課程表。
那時，校外還沒有舞蹈班、繪畫班之類。老師晉級除了模範、優質課條件外，還得有教育教學論文，也可以有輔導獎（作文、手工、書法等），三證在手，條件纔夠，那時候條件並不好得，因爲獲獎指標太少，晉級指標也少得可憐。
現在呢，是要提高學生核心素養的，那條件更不好得。從核心素養的三大方面六大素養來看，學生得學會學習，學會做人，學會做事，能得到健康，要求高了，對老師們要求當然也高了。
現在晉級除了模範、優質課外，得有課題、社團獎，社會綜合實踐課也可以得優質課，從這些條件看，老師不光得會教學，得成績好，也得會和同事一起搞課題研究，還得和學生一起動手實踐，在實踐中學會合作探究，學會人文關懷，課題社團效果得上級鑑定才成功，老師得成爲研究型人才，才能晉中小學一級職稱。
如此，老師除了教課外得有特長，你是會書法，還是會繪畫？
大概五年前吧，我們辦公室有位同事特別會編織毛線，無論是小孩子鞋帽還是大人長毛衣，不管編成鏤空的還是圖案套成穗穗花兒，很拿手。大家都戲噱道：你這麼會編織，咱學生想學的組成一個班，你教教，他們學會了，也算有點收穫，多好。那老師哈哈大筆說：我真想。
這一學期，各學校都在“雙減”，我們學校成立了各色各樣的社團，竟然還有剪紙班和編織班，多好！可惜，那位同事到了別校，也許她真搞成編織班了吧，如果有成效，說不定過幾年被驗收合格，得個晉級的獎證呢，真有可能。
再看看社團活動的類型，各科都可以組織，那就是課下興趣班呀，紅紅火火的樣子，真讓人欣喜。
晉級條件是老師奮鬥的指揮棒，只要老師觀念變了，行動跟上了，自己得到晉級的社團徵或課題素材會受益，受益的就是更多的孩子，不管他們學習成績好壞，至少能憑自己的興趣報一門興趣班，不爲學習成績快樂地學一門“手藝”，如果堅持一年乃至更長時間能入門，還有這學期學學下學期不喜歡再換另一樣來學，反正學校又不缺老師來教，多好！成爲全面發展的人，他們多少有點可能。
老師們，你啥時候都得走在時代的前列！