叙事取向很重视属于个人独特的知识与能力，成为在地性知识。其中往往存放许多珍贵与热情故事的情节，在叙事治疗概念里很重要的，是要把先把眼光对焦在人们“生命热情”的所在，也就是人在人做哪些事情的时候，眼睛是发亮的、笑容是满足的。
不过从儿童发展的概念或文化里对儿童的期待，我们习惯不去关心孩子的热情在哪里，而是关注孩子应该要会什么、做什么，才是正确的有用的，大人对于孩子常有许多定钉好的标准，这些标准代表主流文化的观点与要求。
5岁的孩子会背英文字母，A到Z是厉害，5岁的孩子可以开始认一些字也是厉害，因为这些厉害在大人的眼里是有用的，5岁的孩子花了很多的时间把家里的凳子摆成乐器，享受有投入的打鼓，而不愿意花同样的力气去学认字背英文字母，可能就会评为可惜，但那却是孩子在5岁的生命时刻里非常独特的能力与热情，若把在地性与主流比喻成两种截然不同的事业，往在地性的视野望去，常可窥见孩子们的天赋与美好，往主流的世况看去，许多活的和主流期待，不同的孩子生命似乎只剩下不足与问题，在这样的眼光之下，孩子的生命只会日渐干涩，如何有力量往健康与丰富去走？
叙事取向作用者，要在叙事氛围里和儿童接触事业上要学习打开再打开，打开到可以跨越，应该于正常跨越主流的标准，看见孩子更多的美好，叙事取向深倍，看见人的天赋和美好，能让人获得尊严与力量。
小心打鼓的时候，不论驾驶林小鹿都令我叹为观止，打鼓是小心表达自己的方式，打谷是小心展现自己的时刻，这种个人生命中独特的能力与热情的故事是叙事取向，助人者眼光聚焦的所在，这样的故事也可称为支线故事，这些支线故事充满了各种独特性，许多时候与主流观点有所不同，拥有看见支线故事的眼光就能拥有，看见一个人独特的价值，信念，想法能力，兴趣与热情的视野。
叙事取向，助人者要学习放掉一些大人的标准，仔细贴近孩子生命力重视的事情，记得下次跟孩子一起问问自己，如果不管大人世界里期待孩子该做的哪些事情才是对的，那你会说眼前这个孩子，他的专业是什么？这孩子重视生活中的哪些事情？拥有看见孩子支线故事的眼光，是和孩子接轨的重要通道。