書面型表揚
表揚也可分口頭表揚和書面表揚。老師的表揚，以口頭表揚爲主，書面表揚爲輔。一些表揚不用當衆，私下表揚，力度又嫌不夠，那麼書面表揚，或許恰到好處。書面表揚教師不在現場，用無聲的文字傳遞表，表揚的信息，別有一番味道。
管老師用書面表揚主要有這幾個途徑：作業本上，發短信，博客上，獎狀裏，《班級作文中報》上，電子郵件裏，日記裏，紙質信，電子信等等。
這幾項中，我認爲可借鑑的有：作業本，獎狀裏，日記裏。不過還可以在班級微信羣裏。讓我感興趣的是，管老師作業本上的批語。
“作文寫得真好，我發現了一棵作家苗子！”“啊，你跑到作業的前面去啦！”“小子，這次作業的字，像換了一個人。”……瞧瞧，管老師的這誇獎，那真叫一個會說。
需要注意的是，由於話語簡短，建議多用感嘆號。作業本每天都在學生和老師之間跑，讓他成爲表揚的信使，作業的顏色也會熱烈好多。
製造型表揚
一個學生常得不到你的誇獎，心門自然不會對你打開，總得不到表揚的學生，你表揚別人越多，他們越泄氣，越氣餒，要多關注他們，想辦法制造表揚。
管老師對於基礎不紮實的孩子，叮囑他利用好多出來的時間，並告訴他，一會兒老師再來時，如果他還那麼認真讀書，他就是管老師眼裏的金子。管老師稱這種表揚叫“叮囑出來的表揚。”
管老師指點學生看書有計劃，然後在全班同學面前，爲他數大拇指。他指點學生把翻到桌子上的椅子，悄悄放下來。然後對着全班學生的面表揚了這幾位同學，並且隱去了老師的提醒。這樣的表揚，管老師說：“這叫‘指點性表揚。
在“等待出來的表揚”中，管老師說：“學生的行爲常使我們失望，不然也不叫學生了，失望已成定局，不妨給學生指出一個彌補的方式，等待，等待，等學生彌補了，化批評爲誇獎，學生得到了彌補後的快樂，從而積極地彌補，那不也很好嗎？”
管老師的這幾句話，讓我想起了那個給老師頂嘴的男孩兒，想起了那個看到老師不會開口給老師問好的小女生。看來，目前我能做的就是等待，等待……了。
“策劃出來的表揚”這很有意思，爲了讓班級安靜下來，管老師和學生一起，策劃出給英語老師的驚喜，就是學生安靜的等老師來上課。
管老師的表揚可稱爲五花八門，花樣翻新，令人目不暇接。這些新穎而又很接地氣的“表揚”，值得我們好好學習學習？
