挑战写作课，我做了不少次的尝试。有单元复习读写结合类，有作文指导作文升格类，也有中考作文指导和讲座等。无论哪种类型的尝试，跌跌撞撞中，也体悟了一些可供参考的门道。
1消除惧怕。由衷热爱，有兴去写，是写作的第一步，所以导课很关键。可以从生活故事开始，可以从一篇高分或低分作文开始，当然也可以即兴（比如正好有一场雪在窗外泼泼洒洒，我们就赏雪吟诗写雪景；比如恰好有一个同学迟到，我们聚焦他推门一刻来写细节描写；比如刚刚发生的课堂事故还热气腾腾，我们就事引发一些思考。）
更多的时候，是因为学习课文，抓住了某个点，能和学生产生情感共鸣的时候。
跟着课文学写作，让写作有了可“依”的“葫芦”，“画瓢”就不再是“挤牙膏”。阅读是写作的前提和基础，写作是阅读的最高价值。比如我们曾经跟着鲁迅写先生，跟着《台阶》《背影》写父亲，跟着《灯笼》写民俗，跟着汪曾祺写美食，跟着朱德写传记，跟着茨威格写肖像特写等等。
2教给方法。没有方法指导的课，都是耍流氓；自己不会写作却逼着学生写作的老师；无疑是误人子弟。
方法怎么给？
第一选择是从阅读开始。阅读是写作的根和土壤。阅读从哪里来？最简单的是来自课文，基训，卷子，同学的优秀范文，老师的下水作文等等，但记住绝不要是作文书！因为作文书实在是太套路了，把学生的思维弄得固化而僵化。
阅读，不仅仅是“读”。读过了，只记得些许故事情节的读，是浅阅读，低级阅读，只会让你从一个年轻读者变成一个老读者罢了。真正的阅读，要从欣赏文字开始，没有欣赏就没有创造。欣赏的层次分为：1觉得写得好，但说不出来怎么好，只一个好字了得2觉得好，能说出一二个好的理由，能和平时自己的表达比对，找出差距3能在情感能力的共明，引发创作力。
第二是在活动中激发读与写的桥梁。没有活动的写作课，是枯燥的也必将是低效的。活动可以是看视频，可以是表演，对比阅读，可以是创新写作等。
常见的是“给病重作文会诊”“优秀作文推荐会”“我当评卷老师”等，家常饭菜，常见也有效。
刺激试听，参与其中，如我们看过很多公益宣传片，如《西红柿炒蛋》《洗脚》《相信潜能》等等，我经常把刷到的视频让学生来看，说是奖励其实就是写作的素材或者基垫；课堂上演过无数的课本剧之外，还即兴表演“蹦极式擦黑板”“吃糖”“回家一幕”等，真实发生，眼见为实。
第三无论什么方式老师的点评引领必须是精准到位，实现“点石成金”，打通“写作穴道”。
此处略过一千字，需要老师在课堂上修炼。
3写作练习。写作不一定是大作文。可是是说，可以是语段，可以是微写作，甚至是一两句话。
最好的方式是小组循环作文。每组公用一个作文本，每周每人写一篇，互相点评，组长写总评推荐，老师润色后“发表”。这个方法，学生的作文水平进步最快。
4点评升格
