作为小学老师，要不是任务驱动，我可能不会去打印并学习《高中语文课程标准》，即使学了，也是浅尝辄止，说起来都惭愧！
从《高中语文课程标准》中，我再次重温了学科核心素养，语文学科核心素养的内涵。
学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。
语文学科核心素养是学生在积极的语言实践活动中积累与建构，并在真实的语言运用情境中表现出来的语言能力及其品质；是学生在语文学习中获得的语言知识与语言能力，思维方法与思维品质，情感、态度与价值观的综合体现。主要包括“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四个方面。
在此基础上，又通过网络了解了“学生发展核心素养”，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。研究学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。
曾经听到这样一个说法：现在是素养时代，提“三维目标“过时了，真的是这样吗？通过查阅资料，我比较认同下面的观点：从课程改革的工作推进来看，核心素养是三维目标的深化、具体化。从概念外延看，三维目标宽于核心素养，因为除了核心素养，还有更多的非核心素养。从概念内涵看，核心素养倾向于“内在”，即教育内容内在于人的状态与水平；三维目标倾向于“内化”，即教育内容内化的机制。两者俱为一体，共同对学习行为以及受教育者素质给予结构性、整体性阐释。面对有人提出的“有了核心素养是否就不提三维目标”疑问，就好回答了：要形成核心素养，离不开三维目标；另一方面，因为“素养”的内在性，当它朝向未来学习时就能焕发出三维目标的势能，走向更加丰饶的核心素养。
从《高中语文课程标准》中，我初步了解了“语文学习任务群”“项目化学习”等概念。不得不说，梁校长让学员学习《高中语文课程标准》是有深意的，学然后知不足，做一名研究型的语文教师，学习，永远在路上。