周嶺把學習力中的“關聯”篇，單獨列出講述。學習力中的關聯能力，在我看來是一種，在學習中跟隨感覺走的一種狀態。比如我想要寫篇文章，拿到素材卻確定不了主題，但是，在不斷的閱讀同類素材時，靈感迸發，素材中的關聯點與靈感閃現的點，完美關聯成功。那麼，剩下的就是成文，去寫了。當然，關聯在寫作中要注意的是：1、聚焦2、積累3、不陷入一種思維模式4、不斷提醒刺激靈感。
通過前文學習，我們已經明白：優秀的學習力，是尋找難以匹配的狀態，具有沉浸深度學習的能力，並且掌握深度學習的方法：
1、獲取高質量知識2、縫接新知識3、輸出成果去教授。
另外，我們還需要了解：一個人的認知體系，不僅意味着你是否有能力解決遇到的各種問題，還能證明你能否成爲一個優秀的人。比如電影《三傻大鬧寶萊塢》中的蘭喬。
這裏需要注意的是，認知體系不等於知識體系。
知識體系是具象的，它可以是考試時的分數，可以是茶餘飯後的高談闊論。但這些只能說明一個人掌握的知識豐富程度。知識掌握量的多少，並不能證明這個人解決問題能力的強弱。
而當一個人遇到問題時，在沒有任何指導下，憑自己的能力（判斷+行動），有了一個決定，做了一些事情，改變了這件事情的走向，甚至制止了它往不好的方向的發展，這樣的人，纔是真正具有認知體系的人。因爲他們所學的知識，最終幫助他們敢於做出決策。
比如電影《三傻大鬧寶萊塢》中，稿年級的學長作弄新生是學校的慣例。但蘭喬卻用自己所學的知識，利“用尿液中的有大量離子（離子導電）”這個知識點，把調羹接上電線，用學長自己的尿教訓的學長。
另外，還有電影中個片段，校長的女兒馬上就要生了，但外面大雨傾盆，車子動不了，蘭喬當下決定在實驗室幫校長女兒接生。但考驗接踵而至：實驗室停電了！蘭喬立刻想到利用實驗室的發動機自行發電。
電的問題解決了，孩子卻在媽媽肚子裏“不願意”出來了。這個時候，如果不馬上想辦法讓孩子出來，孩子和媽媽都會有生命危險。蘭喬想到的辦法是利用用吸塵器的吸力，做了一個適合新生兒的吸盤，把寶寶從媽媽的肚子裏吸了出來。
所以，一個人的認知體系是可以化解危機的，是能解決難題的。知識體系是幫助認知體系做決策的，一個人只有能盤活知識體系時，他的認知體系纔會多元化，纔會實力化。
在構築認知體系時，我們不能迷戀死讀書，因爲最好的學習是興趣。興趣的切入點，是觸動自己的點。心跟隨觸動自己的點，將一些零散的知識，獨立的知識，概念或觀念整合成，對自己有利的方法和技巧，並由此構成自己的認知體系。如此，這個認知體系纔是屬於你的，獨一無二的。而不是像《三傻大鬧寶萊塢》的那個第二名一樣，永遠跟隨狀。