第一次認認真真的學習課文，在幫助學生讀好這首兒歌時，我也順勢板書，讓孩子感受到課文的魅力。
在教同學們朗誦的同學，我還有一的讓他們去理解“一串”，與其苦口婆心的解釋，不如讓他們來畫一畫。
講到“熱心的蝌蚪，水泡”當青蛙寫詩時，我順勢把畫和字寫在了黑板上。
荷葉上的“一串水珠”，誰來幫老師換一串水珠呢？
他們爭先恐後的來幫忙。我請了許同學上來幫我畫。
她很細緻的繞着荷葉畫了一圈小水泡。
我又再讓他們看一看，動畫片裏邊的一串水珠是什麼樣子？
這時候，有同學站起來說：“老師許同學畫的不是一串水珠，而是一圈水珠。”我立刻表揚同學，觀察很仔細。
許同學馬上心領神會，他把小水珠擦掉，重新畫上了一串水珠，而且畫的特別的有秩序。
“大家來數一數，這串水珠有多少顆？”同學們仔細的數了一下，是六顆。
“非常好，這就是我們的標點符號之一，省略號。”我讚賞的誇獎了他們，並且讓他們和我一起來寫出省略號（……）
同學們顯得非常開心，我也教得很輕鬆。