隨着教學進度的加快，我們也在和時間賽跑，在整個學校整個班級都在努力衝刺和奔跑的時候，最拉胯的就是班級裏那些無緣無故就輟學的學生，我無意批判誰，只是看到那些空着的桌椅，我們的心也跟着荒蕪一片，每次面對這樣的現實，我想到的是這個學生背後的家庭，這個學生十年後的人生，我覺得十年後可能還是這個樣子，重蹈覆轍的貧窮和狹隘，在貧窮和卑微中苦苦掙扎。
爲了讓這些孩子上學，我們一年家訪數次，可總是收效甚微，我們可以打電話叫你來上學，我們甚至可以天天打電話來催促你來上學，但是讓班主任和老師們最痛心的永遠是你們裝睡的態度，控輟保學的口號已經喊了十多年了，可是政策改變不了你們貧瘠的思想，口號也無法彌補你們見識上的短淺，更無法代替你們看到更幽遠的風景。
五班裏有個學生，學習成績一般，上了初中，隨着學習負擔的加重，學業量增加這個孩子也慢慢開始厭學，再加上學校嚴抓硬管的制度措施，學生受不了約束，就更不願意來學校，媽媽拿孩子沒辦法，每次把孩子送到學校門口學生就私自逃跑回家，母親爲此垂淚多次，身體抱恙，再因爲子女教育的問題，父母親之間的家庭矛盾也很激烈。
班主任三番五次打電話但孩子就是不願意來學校，母親管不了，那麼父親就來管，父親因爲在外地做小生意，賺了點錢，在母親和老師反覆的電話催逼之下回家了，一來就給孩子買了個手機，可是學校明令禁止學生不能拿手機，學生的父親與母親因此吵架，母親再一次進醫院，孩子答應爸爸去學校，但是要拿手機，可是不到一個星期手機被老師發現沒收，於是學生又不來學校了，家長給老師打電話要手機，老師說手機已經上交至政教處，只能在期末考試結束後才能給學生，家長便在電話裏大發雷霆的吼到“手機給你們了，我不要了，學生也不可能再來學校，”並威脅班主任道:“以後別再給我打電話了，孩子是我自己的，你們再別管了”，我看班主任崔老師眼神疲憊，寫滿了失望。
家長才是孩子永恆的生命範本，孩子們現在隨心隨意的輟學大部分都是來自家長平時的隨心隨意，放任自流，對孩子多少年的放逐，才使得孩子現在這樣野性十足。
我一直認爲教育有兩個方向，一是剛性的教育制度，主要針針對那些文化層次比較低，基礎知識薄弱的學生。在落實這些剛性制度的同時，必須要有懲戒，其實剛性制度伴隨的就是黑暗教育，給他們責罰、懲戒、批評的黑教育暗就是爲了讓他們未來的的人生看到陽光。
另一個方向就是柔性的文化教育，這個方向他沒有尺度和標準，很難去圈定，柔性文化教育的核心其實就是給孩子更多的愛和寬容，用自己承受一切的痛苦給他們美好的境界，但是一般人做不到，沒有邊界的忍耐順從不是每個人都能做到的，做到了可能就成佛了，我們必須要考量尊嚴的價值，和付出的意義。
所以說，教育就是一場修行，這句話一點也不假，我們在面對這些需要保學的學生時，應該採取怎樣的措施態度，對我們自己來說都是一場考驗。