“老師最大的幸福就是看到你進步”
讀書交流中，小郭同學被點上臺。只見他緩緩地站起來，慢慢地走上講臺，不慌不忙地講起來。我非常驚訝，驚訝於他的沉着冷靜，要知道差不多一個月前的第一次演講，小傢伙可是憋紅了臉，始終沒有講完的。交流中，小郭同學不僅介紹了書的內容，還講了一個書中的故事，最棒的是加入了自己生活中的一個事例，深入淺出地發表着自己的看法。看着他侃侃而談的樣子，我不由感嘆於孩子的迅速成長帶來的神奇變化——開學初，他還是個一篇文章只有寥寥幾語的“困難生。”看來，學校裏哪有什麼“困難學生”，只是沒有被“激活”而已。
“老師最大的幸福就是看到你的進步。”我真誠地對孩子們說，並給小郭加了十五顆星。在一個個驚訝得合不攏嘴的同學的注視中，小郭走回座位，端端正正地坐在那裏，像冬日暖陽下一株閃閃發光的小松樹似的，挺拔向上。
還有一個小郭同學最近也取得了很大的進步，特別是課間操時，他總是雄赳赳氣昂昂地走在隊伍的最後，被我表揚了好多次。大概是得到了老師的讚賞吧，同學們逐漸開始關注他了，小郭不再是那個躲在教室最後一排默默無聞的“隱形人”。這不，今天他就因爲一個小舉動走近了別人的隨筆：“在我看來，小郭同學是我們班最有紳士風度的人。”孩子之所以這麼說，是因爲在食堂門口，小郭總是主動給大家掀簾子，每回都要等同學們都進來了，他才放下然後緊走幾步趕上隊伍。有時候，他還會“等大家都走完後再把頭伸出去看看，發現沒有其他班了，才慢慢放下簾子走回餐桌”。這是別人眼中的小郭，如此彬彬有禮，怎能不讓人喜歡？
我讓作者全班朗讀了文章，小郭坐在教室的西南角，雖然離我最遠，我卻能感受到他內心如萬馬奔騰的喜悅。“老師最大的幸福就是看到你的進步。”我又這樣對小郭說，“期待你更大的進步。”小郭遠遠的衝我點點頭，眼裏有一絲光芒不停地閃耀着。
“隨筆中的對話”
“我每天都好期待耿fairy對我的評語。”孩子在文章的末尾給我留了一句話。我彷彿被幸福撞到一般，喜不自勝起來，趕緊翻閱她前面的作業：“耿老師，陳同學可以坐回來了嗎？我收作業太難了。”她問。我在旁邊寫上一個“好”，隨即就讓那個被“發配邊疆”的同桌“榮歸故里”。“明天能看《五個撲水的少年》嗎？”她問。我們有一個獎勵政策，假如集體表揚五次的話，就可以獲得一次觀看電影的機會。孩子這是在爲即將來到的獎勵作推薦，我趕緊寫上“我先來看看”，要給大家放的電影我必須心中有數纔行。有一回，孩子在文章中表達了對爺爺的思念，寫完後還用不同顏色的筆在篇末寫了一句“我是哭着寫完這個隨筆的”。看到這裏，我幾乎雙眼也溼潤了，多麼懂事的孩子，“好孩子，抱抱”，我寫下這幾個字，以表安慰。
“耿fairy，你的夢想是當老師嗎？”看了她的問題，我不禁停下了筆，陷入了沉思：夢想，一個多麼熟悉而又陌生的詞啊，如今的我似乎已經遺忘了自己的初心，日復一日地重複着忙碌、糾結甚至不滿，真是有點浪費生命的感覺。“每個人都在爲了自己的夢想而改變，我也一樣。”孩子的這句話彷彿是在說給我聽，我點點頭，繼續讀：“努力追夢，加油！”是的，什麼時候努力都不晚，夢想還是要有的。於是，我拿起筆在紙上寫下“詩和遠方還是要偶爾想想的”送給她，也送給我自己。
“我每天都好期待耿fairy對我的評語。”有多少孩子懷着這樣的期盼打開作業本的呢？我這樣問自己，同時也感覺到一股熱流在全身蔓延開來。