學習優異的孩子，複習課上常感到無事可做，純粹是爲了尊重老師才無奈堅守在課堂上。怎麼激發他們的複習熱情？江蘇省康亞華老師這樣做：
聘優秀學生爲“小先生”讓他們主管複習課。沒想到小先生主導的複習課一掃往日的“疲憊、枯燥”，煥發出活力，閃爍着智慧的光芒。她是怎麼做的呢？
一、提示學習要點
複習課之前事先告知優秀生複習的範圍，讓學生整理好複習的要點？課上以友情提醒的方式讓優秀生說說本單元或者本課的知識點。
字、詞、句、段、篇，小先生們都已羅列，幾乎囊括了所有的要點，原本需要老師講的，小先生已經說了，老師還沒考慮到過細的知識點，他們也關注到了。
二、優化過關方案
組織小先生舉辦部門主管招聘會，招聘了詞語背誦及作文，等各部門主管負責同學過關，他們召集各自的智囊團，討論設計“金點子”過關方案。
詞語主管負責同學字詞過關，他們翻閱學生的默寫本，一改過去教師報詞語所有同學一起默寫的方式，而是採取了“隔離法”。詞語主管把默寫正確率一貫較高的同學“隔離”出來，只要求他們自找學習夥伴，互相將錯誤的詞語重新過關，然後“解放”這羣學生，看看課外書或者幫助批閱錯誤率較高學生的默寫內容。
課文與古詩文背誦主管則採用了小組競賽的方法，他以4人學習小組爲單位，對每次背誦任務最先完成的小組給予加分，採用積分制，最後評出“超級快速記憶組”。頒發自制的獎狀，學生興趣盎然，不少小組都能超前完成背誦任務。
學生的潛能是無限的，凝聚他們智慧的過關方案實在有創意。同學之間年齡、知識水平、興趣愛好和心理特徵相近，規劃的學習方案更容易被學生接受、喜愛。
三、主導檢測過程
鼓勵指導小先生自己擬定試卷，發給其他同學練習。做試卷的同學對試卷的質量進行評估得分，向老師推薦優秀的試卷，老師再將質量較高的試卷提升爲班級測試卷，並向學生刊物投寄。這樣，學生鑽研教材的勁頭更足了，翻閱各類試題的興趣也更濃了。
蘇霍姆林斯基說過：“教學和教育的技巧和藝術，在於要使每一個孩子力量和可能性發揮出來，使他們享受到腦力勞動中的成功的樂趣。”所以，在複習階段，老師們應該大膽地放手，讓學生在自由廣闊的空間中展示自己的才能放飛自己的思想。
康老師的這三點經驗，歸結在一起就像陶行知先生說的“小孩管小孩”思想。我個人覺得，前兩條可以嘗試，第三條可以改進一下：一單元學完，對於大班額來說，最好是分組進行，或者是讓組對組發起挑戰。
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”我們的課文基本講完，馬上進入複習階段，康老師的方法爲我指點迷津，心裏有了目標，那就付諸行動吧！