在學習了思維訓練和孩子教育的相關知識之後，
讓我對思維訓練和孩子的教育有了更進一步的思考和認識。
不管是思維的深度還是孩子的教育問題，
都與身處其中的人自身對待事情的態度見識以及格局都有着密切的聯繫。
綜合起來看，
思維只是個體這個整體的一部分，
由此可以看到，
思維常常會受到個體的這個整體的侷限。
也可以說，
一個人所經歷過的思維訓練和人生體驗都會影響到思維的深度和廣度。
爲什麼在人們眼裏的那些聰明人也經常會犯一些低級錯誤？
很大的概率上是那些聰明人身處於某種無知的狀態。
之所以無知，
一個重要因素是平時就沒有這方面的刻意訓練，
在關鍵時刻再想使用那些已知的東西，
這些已知的事物很有可能就躲到一個看不到的地方了。
我們所說的深度挖掘，
其實就是一種對思維深度的訓練，
只有發現了問題，
纔有可能根據問題尋找線索。
在什麼樣的情況下更容易發現問題？
應該是在實踐中才可以遇到具體的問題，
一旦把思維落實到具體的問題上面的時候，
就會發現一些問題，
常常是牽一髮而動全身的系統性問題中的一個子集。
某種角度來看，
很多問題只有深入其中，
才知道其中的具體複雜程度。
比如說福爾摩斯探案集中的故事，
那些故事情節的複雜可能連創作者自己也不知道。
創作者也是在一個大概的故事框架中不斷的往裏填充內容，
從內容的細節中去細化其中的情節。
另一個角度來看，
故事的情節往往不會隨着創作者的意見去改變，
更多的是順着主人公的思維去發展。
換一個方向來看，
任何一個現實生活中解決問題的高手，
常常是一個思維敏捷的人。
進一步的來說，
不管是從宏觀和微觀層面上去看，
那些身處權力中心位置上的人都是充滿智慧的羣體。
做爲普通的局外人，
不能只看到別人說的那些，
還要有自己的思維判斷複雜問題的能力。
我們總是會說未雨綢繆，
其實，思維訓練就是一種很好的提前預防做出愚蠢行爲的刻意練習。
看一下身邊那些睿智的人，
並不會刻意追求利益最大化，
而是會想辦法讓自身降低風險的概率。
當我們知道要成爲一個爲自己負責任的人的時候，
已經不能再用某些標準答案來定義問題的準確性，
而是需要從模糊性尋找到正確的人生出口，
用一種全新的視角去定義和理解人生的意義。
某種意義上來說，
任何時候的成長都是一種慢變量的過程，
思維和教育也不例外。
種下一枚成長的種子，
就需要有後續的行動持續跟進，
否則，種子就不會很好的生長髮育。
某個層面上來看，
思維和教育對於每一個人來說都是與終身學習聯繫在一起的，
如果沒有對新知識保持一種好奇心，
就很容易進入固化思維的狀態。
只有那些與當下身處的環境產生更多的互動的人，
纔可以使自己的思維不至於出現褪化，
雖然說百變不離其宗，
但是，如果這個宗都已經發生了變化，
那些緊跟着宗的人再不變的話，
就很容易掉入思維的陷阱。
任何時候的思維陷阱，
都可能引發某些錯誤的行爲，
當這些錯誤發生在孩子的教育上面的時候，
帶來的都有可能是對孩子一生的遺憾。