近幾日，滑縣教研室組織召開線上培訓活動，呂娟老師古詩文主題報告和《岳陽樓記》示範課我看了又看，揣摩領會，無論教學方面還是備課方面都收穫頗豐，感想很多，力爭付諸實踐讓自己課堂更精彩。
系統梳理古詩文知識脈絡，把握古詩文教學目標，高屋建瓴，通觀全局，把文言的知識逐一側重落實到每一篇文章中，這是我的第一個收穫。試想作爲一名合格的中學語文老師，知識清單表不清晰，知識點把握不準，分佈在哪一課的知識側重點不清楚，教學過程中體現不出主次，層次不清。所以充實的課堂一定要以準備充分的備課爲前提。我要試着分析梳理古詩文知識脈絡。
“一體四面”“言”之有道。文言文的“一體四面”，一體指文言文文體；“四面”指文言、文章、文學、文化。“字字落實，句句翻譯”的八字憲法曾經一統天下，這樣的教學方式到底對不對？聽了培訓很受啓發。“文言文”到底教什麼？怎麼教？怎樣讓學生喜歡“文言文”？學生到底應該從“文言文”中學到什麼？怎樣才能讓一篇冰冷的文言文章面部鮮活起來？怎樣才能讓學生靠近它溫暖自己？
“一體四面”的“文言文”教學論爲我們指明瞭方向和方法，“文言文”教學起於“文言”，途徑是實用功能的“文章”和錘鍊語言和考究章法的“文學”，最終反思與傳承“文化”。所以經典“文言文”不單單是冰冷的“之乎者也”，它更是思想和文化一種的傳承。因此作爲傳承文化的“使者”，我們要有傳承文化的責任，要明白教“文言文”，就是在教“文化”。
文言文教學的着力點在哪裏？在“章法考究處、煉字煉句處”（章法即就是行文結構、選材剪裁）探尋“文言文”“所言志，所載道”（中國古代仁人賢士的情思與思想）
巧設活動調動學生主動參與探究的興趣。文言文晦澀難懂，枯燥乏味，學生的不喜歡也給教師的教學帶來了困難。呂老師設置活動讓學生動起來，主動參與。如小組合作上黑板書寫分類積累，師生共讀美文，搶答重點句子翻譯，第五段運用減字背誦法比賽背誦等，最後讓學生七嘴八舌談收穫，可謂是學生一節課都沒有開小差的機會，也不會有機會。
每一環節有目標，有方法，有過程，有反饋，有總結，環環相扣，課堂教學落實一個字“實”——課堂真實，內容充實，學生踏實，收穫豐實。
文言文教學藝術博大精深，要有取捨意識，不能面面俱到，取什麼舍什麼，甚至教什麼，要心中有數，不能面面俱到，也不能掛一漏萬。作爲一名語文老師，我要潛心研究，不斷實踐，在摸索中完善，在摸索中創新，纔可能事半功倍，遊刃有餘。