在大雪這個特殊的日子裏記錄生活的點滴。和學生一同背誦了齊己的《早梅》 萬物凍欲折，孤根暖獨回……上週二到這週二，的確經歷了許多，也反思了許多。
我們班曉彤摔傷的事。曉彤是個特別天真內向的孩子，特別聽話，不找事不惹事，特尊重老師的孩子。一個如此懂事的孩子就這樣不小心碰着頭了，心裏期許不會太嚴重，可還是住院了，上一週因爲曉彤的事一週也沒怎麼上課，最重要的是心疼，感謝曉彤家長的信任理解與寬容，剩下的就是自責了，孩子是自己在校磕碰的，好的是學校領導很關心，領導出面和我一起看望了孩子和家長，啥也不說，至少在家長和孩子看了能感受到一絲溫暖。願曉彤早日回到我們的校園，回到我和同學們身邊……
心情無法平靜的一週讀了魏智淵老師的《高手教師》。對魏智淵老師比較熟悉，看過他無數的文章，對於他的書，相信自己也能讀的進去。1.一切教育，歸根到底都是自我教育。一位教師，最好的管理是早到教室。當你到不了教室，是因爲你沒有把他看得至關重要。早到校，你用一種面對生活的內在緊張感來喚醒學生內在的緊張感，從而最大限度的避免師生內在的散漫懈怠。你用你的存在傳達了一種堅強的意志，我們通常習慣了指揮學生，卻忘了自己讀師範時的八個大字“學高爲師，身正爲範”。2.生活要懂得投入，也要懂得抽離。該緊張的時候緊張，該放鬆的時候放鬆。該一刻不能停的事情引導學生堅持。3.一朵具體的花，遠勝過一千種真理。我們不缺少紙上的經驗，缺少的，是改變現實的勇氣和行動。我們能做的只能通過改變行爲去改變態度，而不是通過改變態度去改變行爲。孩子需要的是具體而微，滴水石穿的輔導，在此過程中不斷的通過進步積累信心。
4.真正基於理解的學習，就是對前概念的更新、修正乃至顛覆。教師需要建構起解決這個問題的核心概念。大量的練習可以讓學生習得表面特徵，沒有理解題目的形式結構。就是說練習嚴重依賴於情境，而不是理解，依賴於直覺，而不是運算。運算，看到多用加法，看到少用減法。需要建構起數量關係的常見模型及表述，再輔助練習，就迎刃而解了。（頂針修辭）5.學生學習需要有內在學習動力。爲什麼很多孩子不願學習?因爲不是學生在跑,是老師推着學生跑。農民的生活很艱辛,但農民很少有自殺的。這是爲什麼?因爲農民的生活擁有意義感。春天播種的時候,他就對秋天的收穫有預期(雖然有時候預期也會落空)。在整個過程中，他要經歷無數的忙碌，但是，因爲有預期，每一個當下的辛苦就有了目標和背景，也就變得可以忍受。但工人不同,他可能終其一生像螺絲釘一樣只生產電腦的某一個部件,永遠無法經歷電腦誕生的全過程。在這個過程中，人就被異化了。異化人的永遠不是辛苦，而是無意義感。而無意義感來自於喪失了對全局的控制感，這就是一種不自由的狀態。所以要讓學生看到全局，看到進程，對結果有預期,並對自己的學習行爲有反思和調整。
6.什麼是孩子的驕傲?就是在同伴中，讓孩子引以爲自豪的領域或能力。換句話，孩子需要一頂桂冠，每個孩子都至少需要一頂桂冠。頭戴桂冠的孩子，臉上是有光的，生命是有光的。有時候此處的饋乏，往往意味着彼此的豐盈。我們的使命，是保持課程的豐富性，並給孩子不斷地提供舞蹈。要讓不同的孩子，在教師的幫助下，都有機會顯示以及錘鍊自己的能力，直至戴上桂冠。最終我們抵達的境界，無須任何桂冠來爲自己的生命作證，讓自己成爲無冕的王者，可以深入任何陌生的領域，敢於進行任何必要的冒險。
7.生命就是這樣，不開鮮花，必生野草，與其割草，不如種花。種花與拔草同行，那麼，這片園子必然欣欣向榮。
8.課堂管理的“黃金規則”：1.上課鈴聲落下之前，應該做好課前準備；2.尊重他人的權利和感受，不打擾他人；3.溝通時學會傾聽，並採用“同伴聲音”；4.發生衝突時，以非暴力的方式解決衝突。
此書中我能借鑑的1.排除一切客觀因素早到校。2.班級中運用課堂管理黃金法則，學生了解課堂需要遵守的大體規則。3.嘗試用微小的行動改變學生的學習態度，而非態度改變行動。比如：學生的每週一詩。兒子的15個英語單詞記憶。女兒每天的五個繪本故事。
這周給學生測試了《稻草人》的課外閱讀，發現只有五個學生讀過此書，其他同學都是有書亂翻幾頁草草應付，《格林童話》的閱讀需要學生制定好閱讀計劃好，每天家長老師督促，課堂前三分鐘引領，乞求這本書的閱讀學生能絕大多數完成。
兒子的學習需要在協商的基礎上督促。語文語料的積累，英語單詞的積累，需要督促，引領，激發，喚醒!
生命就是這樣，不開鮮花，必生野草，與其割草，不如種花。種花與拔草同行，那麼，這片園子必然欣欣向榮。