雖是寒冬，但伊川縣實驗小學明德樓室裏，卻是溫暖如春，這裏正在舉行2021年餘映潮名師工作室暨小學語文教研會。
我有幸聆聽了兩位老師的課和餘老師的微講座。第一個爲我們作課的是來自城南實小的張金鋒老師。他執教的是統編教材四年級語文上冊的《王戎不取道旁李》這一課。張老師能夠圍繞課後題設計教學，風趣幽默教育風格，善於鼓勵學生的特點，給我印象深刻。在講授時，張金峯老師用讓孩子們評價司馬光，來談話導入今天的課題，通過三個活動，活動一：美讀課文 理解意思 活動二：巧析人物 ，續寫結尾 。活動三：結合文意 順勢背誦 。複述故事，寫出人物品質，課堂小結。
第二位作課老師是來自水寨小學的韋向樂老師，她執教的是五年級上冊《慈母情深》這一課。韋老師由課文題材——小說導入，也是通過三個活動來引導學生對課文的學習。
兩位老師講完後，餘映潮老師給予精準而誠懇地評價：張金鋒老師的課主要存在教學習慣非常差，永遠的“碎問”，永遠的“誰願意”“誰來讀”，不關注學生實踐活動，課中缺少正確的朗讀訓練，而且老師連課文都沒有讀過一遍，缺少規範的字詞教學，沒有整合字詞教學的內容，缺少整體進行的訓練，缺少寫字訓練，教學細節零碎不堪等問題。
其實，張老師存在的問題，也是我欠缺的。那麼這一課該怎麼教？
餘映潮老師針對這一課給出了兩個創意：創意一：活動一：聽讀訓練。餘老師指出，教師要朗讀課文或者讓學生跟着音頻讀。在此過程中要三讀：師範讀，讀好句子停頓，讀出故事的味道。活動二：識詞寫字。這個板塊中，分兩個步驟：每一個字註釋意思都要出示，課文五個生字都要寫。活動三：創編故事。把課文寫成一個故事。師可以寫前半部分，生寫後半部分，以及這個故事啓迪我們了什麼。第二個創意是課文連讀。古代聰明兒童的故事。教讀：從理解、背誦、品析，三方面來設計。對比讀《曹衝稱象》。
第二位執教老師是來自水寨小學的韋向樂老師，她執教的是五年級上冊《慈母情深》這一課。韋老師設計了三個活動：概說文意 ；場景品析 ；小練筆。餘映潮老師給出的評價是，課始簡明有效，教學思路清晰， 缺少重要細節，留給學生思考時間太少，沒有落實的文意把握訓練，沒有像樣的朗讀訓練，沒有像樣的品析語言的表達力的訓練，沒有像樣的語言訓練，沒有像樣的文學知識滲透。
餘老師針對《慈母情深》這一課，同樣，也給出了新的創意設計：以“深情”爲線索。教學鋪墊：時代背景，作家作品知識。活動一：默讀，深情寫話。話題：這是一個怎樣的故事。活動二：深情朗讀，讓表達技巧，深入學生的心靈，也是通過四讀：一讀：自己深情的朗讀。二讀：表達對話的語氣，三讀：把握語速的快慢速度，想象情景，讀出我的內心。
兩位老師的課已經非常的精彩，但專家給提出了更高更遠的要求。並且提出了更好的創意，這讓人佩服，餘老師在教學方面的深度、廣度以及創意，真是高屋建瓴，讓人膜拜。
接着，餘映潮老師又給我們進行了《任何課文，都要進行文學的研讀》的微講座。他從幾條教學警語告訴我們，課文要有文學研讀意識，因爲從文學的角度研讀課文，能大大提升課堂教學語言的質量。餘老師運用了大量的課例賞析，來說明，文學在課文中進行怎樣滲透。
“術業有專攻”，通過聆聽兩位老師的課和餘老師地評析，讓我真正感受到了教學的任重而道遠，同時，也引起我的思考。教材的功能是什麼？“教材是例子”，“教是爲了不教”。怎樣用好這個例子，達到“不教”的目的？真真正正把語文教出語文味來，讓學生切切實實感受到語文的魅力？在今後的教學路上一定要更加認真努力，嚴格要求，不斷提升自己。認真研讀每一篇課文，“把功夫下到課外”，備好課，相信我的課堂會越來越受孩子們歡迎的。
